在湖南省岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學校實訓中心大樓一樓大廳的學校精英榜展板上，王時雨的照片位列榜首。
為了更高的內孔加工質量，吳學棟在反復試驗加工。張躍 攝
在湖南省岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學校實訓中心大樓一樓大廳的學校精英榜展板上，王時雨的照片位列榜首。經歷3年中職學習生涯，王時雨由稚氣未脫的毛頭小伙一躍而成國家高端技術部門的工作人員，他的華麗轉身讓人不得不關注另外一個人——吳學棟。
吳學棟，岳陽市第一職業(yè)中專數控專業(yè)教師。他是一位機械工程師，因為他每天面對的是一堆機器；他又是一位靈魂工程師，因為他每天面對的還有一群中職學生。
終究，他是一位精神匠工。于他，只做一件事，雕琢——雕琢產品、雕琢學生、雕琢自我、雕琢人生。
匠者，以精工為用
2011年冬天的一個晚上，寒風凜冽，學校門衛(wèi)付師傅例行巡查，行至實訓中心，突然聽到實訓車間里傳出聲響，他心頭一緊，趕緊屏住呼吸躡手躡腳地靠近車間查看，方知是吳學棟正在數控機床前打磨零件。
付師傅長噓一口氣，勸吳學棟趕緊回家休息。
吳學棟露出慣有的憨笑，謝過了付師傅后說：“今晚必須完成這個試驗，明天需要在課堂上演示，產品的精度要控制在0.02毫米以內。知道0.02毫米是多長嗎？打個比方您就知道了，相當于頭發(fā)絲的1/5。”說完，吳學棟又埋頭繼續(xù)他的試驗。
對于吳學棟來說，加班到深夜十一二點已是常態(tài)，以至于在接下來的一段時間里，驟然出現頭發(fā)大把脫落的現象。學校領導看著心疼，強迫他回家休養(yǎng)調整身心，方才得以康復。
這就是吳學棟，一位匠者的風范。模具設計與制造專業(yè)出身的他，對產品的獨創(chuàng)性和精度要求極高。他喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，并享受著產品在雙手中升華的過程。他對細節(jié)有很高的要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求。
吳學棟始終堅信，把品質從99%提高到99.99%，其利雖微，卻能長久造福于世。
師者，以立人為大
課堂即車間，車間即課堂。課堂上，他穿梭于數控實訓車間，耐心指導每一名學生；課堂外，他依然留在車間，因為他還肩負著更大的使命——為學校培養(yǎng)數控技術技能拔尖人才。
桃熟流丹，李熟枝殘，古人曾曰種花容易樹人難，幽谷飛香不一般。吳學棟所帶的班級先后涌現出王時雨、吳趙、左凡等省級技能大賽“狀元”；30多名由他指導的學生先后被國家、省、市級企業(yè)和科研院所錄用。其中，最耀眼的就是王時雨。
出生于菜農家庭的王時雨，初中文化基礎薄弱，自知除發(fā)憤圖強別無他路，遂笨鳥先飛早入林、勤學苦練終成器。
吳學棟認定王時雨是個好苗子，便重點培養(yǎng)他。然而，培養(yǎng)一個數控技能精英并非易事，數控專業(yè)知識與函數息息相關，而數學正是王時雨的軟肋，不得已，吳學棟帶著他從零開始惡補數學知識。
付出就有回報。在校期間，王時雨多次被評為學校三好學生、技能標兵；在2009年岳陽市數控大賽數控車床項目中，王時雨一舉奪魁，進入省教育廳組織的湖南省職業(yè)院校技能大賽決賽并輕松折桂；在2010年由湖南省總工會、人社廳、經信委和科技廳聯合舉辦的技能大賽中，王時雨再次問鼎，順利參加全國數控技能大賽并榮獲銀獎，被中國工程物理研究院機械制造工藝研究所錄用。
對于吳學棟，王時雨的感激之情發(fā)自肺腑，他說：“是吳老師精益求精的精神促使我精進、一絲不茍；是吳老師的敬業(yè)奉獻精神打動了我，是他的謙虛仁愛感染了我，讓我能如此自信而專注地挑戰(zhàn)一個又一個制高點。”
人者，以善性為上
吳學棟出生于湖南省常德市農村，家境貧寒，父母傾其所有送他就讀當時最熱門的專業(yè)——模具設計與制造專業(yè)。畢業(yè)后，吳學棟南下廣州務工，在一家企業(yè)做技術員。但吳學棟仍覺所學不足以撐起他的理想，毅然選擇棄工求學，重啟人生。
2004年，吳學棟得償所愿被湖南師范大學機械制造與工藝教育專業(yè)錄取。大學4年，他求知若渴、埋首苦讀、學做合一，漸成本專業(yè)之翹楚。畢業(yè)之際，一家500強企業(yè)欲以高薪聘請他，但一位長者的出現讓他猶豫了。這位長者是岳陽市第一職業(yè)中專校長孫光友，這是一位心憂天下的文人，惜才如金，求賢若渴，一眼相中吳學棟后遂發(fā)出真誠邀請。
是選擇高薪成就未來數控行業(yè)的一名精英，還是選擇兩袖清風成就未來數控行業(yè)的一批精英？當兩條路擺在吳學棟面前時，他沒有過多猶豫，毅然選擇了后者。
對于吳學棟來說，數控制造專業(yè)教學，無論是職業(yè)還是專業(yè)，皆為全新挑戰(zhàn)。吳學棟沒有經驗，但有一顆謙恭的進取心。他省吃儉用，購買大量書籍，埋首于書海中解讀專業(yè)疑點，填補知識缺漏，夯實理論基礎。以書為媒介，他潛心研究教材、研究學生、研究教法、研究理實一體化的最佳模式，尋找一切機會聽課取經，虛心求教前輩。學校推行課堂教學改革，他積極響應；每次研討課、示范課、教學比武，他都全情投入，不論成敗，只為成長。
經過短短3年，吳學棟就已然成長為一名優(yōu)秀的骨干教師，在理論研究與教學指導方面都碩果累累。
精神匠工，與其說是一個人，不如說更是一種精神——心無雜念，不問得失，追求極致。
當下，職業(yè)教育乃中國制造人才之重要來源。精神匠工，豈能缺乎？
騰訊微博
