“文明風(fēng)采”競賽活動的定位是德育活動，因此它與單純的技能比賽有很大的不同。以職業(yè)院校技能大賽為例，能在大賽中脫穎而出的優(yōu)勝者說明其對賽項(xiàng)技能掌握得比較好，現(xiàn)實(shí)中社會和相關(guān)用人單位對大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可度也比較高，一些地方還對獲獎(jiǎng)選手在物質(zhì)和升學(xué)方面出臺了相應(yīng)的激勵(lì)措施。而“文明風(fēng)采”競賽活動卻缺乏這方面的優(yōu)勢，我們很難將比賽結(jié)果與參賽者的德行或素養(yǎng)直接畫等號，比如，“文明風(fēng)采”競賽活動設(shè)置了攝影、書法、聲樂等才藝展示項(xiàng)目，我們不能宣稱攝影一等獎(jiǎng)獲得者的攝影技能肯定是一流的。由此，究竟該如何看待“文明風(fēng)采”競賽這一活動，確實(shí)成為了一個(gè)問題。

 

　　在筆者看來，完全沒有必要將這兩種比賽進(jìn)行對比，因?yàn)槎呤切再|(zhì)完全不同的兩類活動。在學(xué)校教育中，這兩類活動只要能達(dá)成各自的目的、發(fā)揮各自的作用就可以了。但是，我們一定要清楚，定位為德育活動的“文明風(fēng)采”競賽活動，究竟是通過什么途徑對中職生施加德育影響的。筆者以為，至少有以下三種途徑。

 

　　第一，主題育人。圍繞主題對中職生開展教育，是“文明風(fēng)采”競賽活動的亮點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)。每一屆競賽活動都有相應(yīng)的主題，活動組委會廣泛征求社會各界意見，精心確定緊跟時(shí)代要求、反映時(shí)代精神的活動主題。在制定作品評審標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也要求作品緊緊圍繞、反映活動主題。

 

　　以第十三屆競賽活動為例，其主題是“弘揚(yáng)工匠精神，成就出彩人生”，此外，針對每個(gè)賽項(xiàng)，也設(shè)置了相應(yīng)的主題，比如，征文演講以“紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立95周年”“工匠精神”為主題，攝影視頻以“師徒情”“職場人”為主題……這些突出理想信念和職業(yè)素養(yǎng)培育的主題，就使得該競賽活動不同于一般的攝影比賽、演講比賽等單純的技能和才藝比拼，充滿了濃濃的“職教味兒”，學(xué)生通過參賽，技能和才藝得到提升，更重要的是，視野得以拓展，心靈受到洗禮，對社會、對人生、對職業(yè)有了新的感悟。

 

　　因此，作為實(shí)施德育的主戰(zhàn)場，中職學(xué)校要結(jié)合主題開展好“文明風(fēng)采”宣傳教育活動，就必須對參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的主題解讀和培訓(xùn)，這樣既能確保創(chuàng)作的作品不偏離主題，又能使學(xué)生從中受到教育。

 

　　第二，過程育人。從活動持續(xù)的時(shí)間來看，“文明風(fēng)采”競賽活動已逐漸形成慣例，從每年的9月1日開始，至第二年5月的職教活動周結(jié)束。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作作品，教師按照要求指導(dǎo)學(xué)生完成。

 

　　說實(shí)在的，有的賽項(xiàng)如書法、繪畫、器樂等，專業(yè)性強(qiáng)，需要學(xué)生具備“童子功”，職業(yè)學(xué)校的教師在這些方面可能還不及某些學(xué)生，但我們依然認(rèn)為需要教師指導(dǎo)，而且這里的“指導(dǎo)”更多的意味著陪伴。因?yàn)?，中職生年齡小，心理上渴望被關(guān)心、被認(rèn)可，渴望與教師平等和諧地相處，這是他們心理健康成長所必需的。然而現(xiàn)實(shí)中，很多中職生卻被貼上了“不受人待見”的標(biāo)簽，不少教師也僅是課堂上和學(xué)生接觸。而“文明風(fēng)采”競賽活動則提供了這樣一個(gè)平臺——師生以作品創(chuàng)作為載體，相互探討、和睦相處，在這一過程中學(xué)生獲得自尊、自信，心靈受到洗滌，學(xué)會與人溝通交流，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作……所有這些都是“文明風(fēng)采”競賽活動過程育人的核心所在。

 

　　第三，結(jié)果育人。僅以功利的角度看“文明風(fēng)采”競賽活動，學(xué)生獲獎(jiǎng)的“含金量”確實(shí)不高，但中職生自己看來卻未必如此，因?yàn)樵谖幕n學(xué)習(xí)方面，他們多數(shù)都沒有或很少得到來自學(xué)校或家長的正面激勵(lì)，而把“文明風(fēng)采”競賽活動看作一面鏡子，期待中職生能從中看到正面的、積極的自己，正是活動設(shè)計(jì)者的出發(fā)點(diǎn)。

 

　　然而這并不容易，因?yàn)椴坏貌怀姓J(rèn)在習(xí)慣、認(rèn)知、毅力等方面，中職生確實(shí)有些缺失，能讓他們受到激勵(lì)的活動不好設(shè)計(jì)，而且能使他們感興趣的活動也不多。因此，“文明風(fēng)采”競賽活動突出了兩大特點(diǎn)：賽項(xiàng)多，都貼近中職生的興趣；參賽學(xué)生多，一直提倡“校校有比賽，班班有活動，人人都參與”。之所以如此，就是要使更多的學(xué)生獲獎(jiǎng)，并因此而受到激勵(lì)、產(chǎn)生自信。所以，從育人的角度來看，在學(xué)生獲獎(jiǎng)方面，班級獲獎(jiǎng)與國家獲獎(jiǎng)同等重要。

 

　　應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)中職生沒有什么特長，創(chuàng)作不出足以在全國獲獎(jiǎng)的作品，但卻可以在班級或?qū)W校獲獎(jiǎng)，這時(shí)如果學(xué)?；虬嗉墢慕Y(jié)果育人的角度對待學(xué)生的獲獎(jiǎng)，同樣能產(chǎn)生非凡的育人效應(yīng)。比如，有的學(xué)校召集家長到學(xué)校給學(xué)生頒獎(jiǎng)，還有的學(xué)校由校長親自給每位獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)等，這種隆重的表彰對獲獎(jiǎng)學(xué)生的激勵(lì)是巨大的，是影響他們?nèi)松l(fā)展的“重大事件”。而對這些學(xué)生的家庭來說，自然更是“重大事件”，因?yàn)榧议L早已習(xí)慣了被傳喚、被指責(zé)，當(dāng)家長開始轉(zhuǎn)變對孩子的看法時(shí)，孩子也會真的發(fā)生變化。所以，中職三年時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也許依然不夠好，但是，他們對人生的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始樂觀積極地審視自己，這就是職業(yè)教育了不起的功績。因此，我們應(yīng)該重視并深入挖掘獲獎(jiǎng)結(jié)果在育人中的重要價(jià)值。

 

　　（作者單位：山東省教育科學(xué)研究院）