最近，筆者與一所目前發(fā)展勢頭良好的中職學(xué)校校長交流時，發(fā)現(xiàn)他憂心忡忡。問其緣由，他擔(dān)憂的是找不到很好的推動學(xué)校教師團隊向上提升的動力，擔(dān)憂學(xué)校難以辦成高水平的中等職業(yè)學(xué)校。面對他的疑慮，筆者試著提出教師的學(xué)科歸屬問題。他反問，中職學(xué)校也有學(xué)科？
最近，筆者與一所目前發(fā)展勢頭良好的中職學(xué)校校長交流時，發(fā)現(xiàn)他憂心忡忡。問其緣由，他擔(dān)憂的是找不到很好的推動學(xué)校教師團隊向上提升的動力，擔(dān)憂學(xué)校難以辦成高水平的中等職業(yè)學(xué)校。面對他的疑慮，筆者試著提出教師的學(xué)科歸屬問題。他反問，中職學(xué)校也有學(xué)科？
這個問題引人深思。中國人民大學(xué)周光禮教授曾撰文指出：課程來源于學(xué)科，是從學(xué)科知識中選擇一部分“最有價值的知識”組成教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)是由若干門課程組成的，圍繞一個培養(yǎng)目標組成的課程群就是一個專業(yè)。中山大學(xué)原校長黃達人教授在多所學(xué)校開講座認為，專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的組織形式，而學(xué)科是教師的歸屬?？赡苡腥藭f：周光禮教授和黃達人教授談的都是大學(xué)。
那么，中職學(xué)校有沒有學(xué)科？筆者曾多次就這個問題與同仁探討，探討的過程非常雷同。一開始的觀點是“中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，沒有學(xué)科”，然后是“中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，不能談學(xué)科”，最后是“中職學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)不能談學(xué)科，但教師可以有學(xué)科思維和學(xué)科意識”。
筆者認為，中職學(xué)校在強化技能型人才培養(yǎng)過程中不談學(xué)科是對的。但是，作為人才培養(yǎng)的主體，中職專業(yè)教師必須要有學(xué)科的意識和思維，才能拓展發(fā)展空間，謀求更大的提升。否則，只講專業(yè)，教師就會缺失向上提升發(fā)展的動力。
首先，學(xué)科是中職專業(yè)教師專業(yè)課程開發(fā)的源泉。教育部高職高專處原處長范唯認為，學(xué)校的產(chǎn)品是課程，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的用戶，課程是專業(yè)的細胞。中職專業(yè)教師作為學(xué)校的專業(yè)技術(shù)群體，無疑是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)能力強弱也就是他們專業(yè)能力強弱的重要表現(xiàn)之一。中職專業(yè)教師到哪里去“挑選”“夠用的”“必須的”知識？無疑，應(yīng)該到學(xué)科中去挑選。中職專業(yè)教師就應(yīng)該到專業(yè)所屬的某門學(xué)科甚至多門學(xué)科中去挑選“對培養(yǎng)這個專業(yè)的技能型人才最有用的”知識，以最適合中職學(xué)生接受的方式，將知識組合在一起，就構(gòu)成了課程的內(nèi)容。
第二，學(xué)科是中職專業(yè)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。當前在絕大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)教師的潛意識中，技能型人才培養(yǎng)就只能依托專業(yè)，不能越“專業(yè)雷池”，一旦有教師要在既定的專業(yè)知識范圍以外去探尋新知識、新思維、新點子來培養(yǎng)學(xué)生，就是不務(wù)正業(yè)，甚至誤人子弟。這樣的“談學(xué)科色變”的學(xué)術(shù)氛圍在很大程度上限制了中職專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展前景，不但不能引導(dǎo)專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還會使專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性受到打擊，這與國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也是背道而馳的。
第三，學(xué)科是中職專業(yè)教師科技研發(fā)能力提升的依托。中職專業(yè)教師是否應(yīng)該具有一定的科技研發(fā)能力？中職教師的職稱評審條件已經(jīng)很好地回答了這個問題。一名中職專業(yè)教師，如果僅僅將個體發(fā)展局限在專業(yè)范疇內(nèi)，沒有學(xué)科視域，沒有參與科技研發(fā)的意識，沒有參與科技研發(fā)的經(jīng)歷，是不可能具有完成職稱評審條件所要求的科研業(yè)績成果任務(wù)的能力的。中職專業(yè)教師要提升科技研發(fā)能力，必須有學(xué)科歸屬，在學(xué)科上進行科技研發(fā)，提升科技研發(fā)能力，謀求長足發(fā)展。
所以，筆者以為：中職學(xué)校既然有學(xué)科存在，就應(yīng)該鼓勵對其進行研究，尤其是在學(xué)科背景下開展中職教師專業(yè)能力提升研究，給出中職教師專業(yè)能力提升的新策略和新路徑；中職學(xué)校管理者在教師隊伍建設(shè)過程中，要適度引入學(xué)科概念，引導(dǎo)專業(yè)教師客觀認識學(xué)科存在的合理性和必要性；中職專業(yè)教師要主動尋找學(xué)科歸屬，合理建立學(xué)科團隊，在學(xué)科平臺上發(fā)展自己，找回向上提升的動力。
?。ㄗ髡呦点~仁學(xué)院教授）
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