內(nèi)涵建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心途徑，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從發(fā)展理念、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、校園文化、社會(huì)服務(wù)等諸多方面進(jìn)行不斷建設(shè)和完善。其中，專業(yè)（群）建設(shè)是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色的邏輯起點(diǎn)。

 

　　專業(yè)（群）建設(shè)是職業(yè)教育與社會(huì)對(duì)人才需求的橋梁和紐帶，是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)職業(yè)院校的生存與發(fā)展。抓好專業(yè)（群）建設(shè)，高職院校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

 

　　健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專業(yè)設(shè)置本身是否合理、專業(yè)能否跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而進(jìn)行科學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整，是院校內(nèi)涵建設(shè)的基本邏輯起點(diǎn)。高職院校要堅(jiān)持“有所為，有所不為”“差異化發(fā)展”“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的理念，健全專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，服務(wù)院校特色發(fā)展和整體戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施。“有所為”就是不盲目追求綜合化、不隨意新設(shè)一時(shí)的所謂“熱門(mén)專業(yè)”，而是要重心下移、對(duì)接地方，圍繞以區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)為內(nèi)核的產(chǎn)業(yè)鏈，努力形成專業(yè)鏈（群），在一個(gè)或者多個(gè)專業(yè)群集成、放大，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的對(duì)接。“有所不為”就是要依據(jù)專業(yè)招生、就業(yè)及社會(huì)服務(wù)等因素，果斷“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰退期、技術(shù)上沒(méi)有升級(jí)換代可能性或者進(jìn)口、出口兩頭不暢的專業(yè)，形成落后就自然淘汰的機(jī)制。

 

　　強(qiáng)化校企合作機(jī)制建設(shè)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)際上是全社會(huì)的合作，是教育與產(chǎn)業(yè)全面合作。高職院校要著力推進(jìn)專業(yè)（群）層面的校企合作機(jī)制建設(shè)，將開(kāi)放合作育人平臺(tái)建在專業(yè)（群）上，以專業(yè)（群）為基礎(chǔ)單元，獨(dú)立面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、面向企業(yè)和職業(yè)、面向行業(yè)主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)，將產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作落到實(shí)處、扎根底層。專業(yè)（群）建設(shè)要重視市場(chǎng)在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，與行業(yè)企業(yè)共同研討制訂專業(yè)教學(xué)方案；根據(jù)職業(yè)崗位技能要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基本要求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

 

　　建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一定意義上講，教師的能力決定了一所學(xué)校履行自身社會(huì)角色定位的水平。針對(duì)目前高職師資隊(duì)伍來(lái)源單一、基礎(chǔ)薄弱、層次不高等普遍存在的問(wèn)題，高職院校要圍繞“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)這條主線，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專任與兼職相結(jié)合，在引進(jìn)高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、兼職教師有效管理等方面采取切實(shí)可行的新模式，落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐的要求，完善企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)院校任兼職教師的相關(guān)政策；推動(dòng)高職院校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，多管齊下共同提高“雙師型”教師比例，全面提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)高職院校教師教育教學(xué)能力的全面升級(jí)。

 

　　重視課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)。所有的教育教學(xué)改革，最后都應(yīng)通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)反映在學(xué)生身上。課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)是高職院校提高內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是一項(xiàng)難度很高的系統(tǒng)工程。高職院校要推動(dòng)教學(xué)信息、資源與行業(yè)企業(yè)一線“零距離”或“短距離”對(duì)接的課程與課堂教學(xué)發(fā)展，在課程、教材、數(shù)字化等資源建設(shè)上形成校企協(xié)同建設(shè)機(jī)制，建立行業(yè)企業(yè)資源引入教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改造流程和評(píng)價(jià)體系，真正使優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入課堂；要積極吸收和運(yùn)用現(xiàn)代化的知識(shí)傳播模式，以學(xué)生為中心，在教育觀念、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展與學(xué)習(xí)方式相協(xié)調(diào)的協(xié)同變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程遠(yuǎn)程互動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的含金量。同時(shí)，還要針對(duì)高職招生制度改革帶來(lái)的生源類型多元化、入學(xué)渠道多樣化的新學(xué)情，面向中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、退伍士兵、企業(yè)員工、社區(qū)居民等開(kāi)發(fā)特性課程，分層實(shí)施課堂教學(xué)。

 

　　系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。隨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中比重加大，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件成為制約提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。高職院校應(yīng)以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則，通過(guò)經(jīng)營(yíng)主體多元化和經(jīng)營(yíng)方式市場(chǎng)化手段，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地互為補(bǔ)充、相對(duì)完備的實(shí)訓(xùn)體系，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使工與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和產(chǎn)品裝備學(xué)校、用企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和工藝武裝教師、用企業(yè)先進(jìn)文化和管理教育學(xué)生、用企業(yè)家眼光和用人單位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離、理論知識(shí)與實(shí)踐技能零距離、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離。

 

　　開(kāi)展國(guó)際交流與合作。中國(guó)已經(jīng)由以市場(chǎng)換技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)換市場(chǎng)的發(fā)展新階段，大量企業(yè)通過(guò)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)拓了國(guó)際市場(chǎng)。高職院校要以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托，強(qiáng)化專業(yè)層面的國(guó)際交流與合作，充分拓展國(guó)際視野，引進(jìn)和消化國(guó)際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系、數(shù)字化教育資源；探索實(shí)踐與我國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理需要的本土化人才；聯(lián)合開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等合作關(guān)系。

 

　　優(yōu)化專業(yè)（群）資源配置方式。高職院校要注重把學(xué)校工作重心和資源配置集中到教學(xué)工作中，進(jìn)一步凸顯教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位。通過(guò)健全專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，將專業(yè)招生的計(jì)劃完成率、報(bào)到率、就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率，“雙師型”教師的比例、兼職教師的授課比例，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例，生均儀器設(shè)備值以及橫向科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)收入等作為效果評(píng)價(jià)、專業(yè)調(diào)整、資源配置的重要參考指標(biāo)，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向?qū)I(yè)匯聚，支撐優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)持續(xù)深化內(nèi)涵建設(shè)。