“黨的十九大報告提出要建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，要建立產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。報告同時強調(diào)要建設(shè)教育強國，要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！?
“黨的十九大報告提出要建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，要建立產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。報告同時強調(diào)要建設(shè)教育強國，要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”
不難看出，一方面，站在產(chǎn)業(yè)體系和創(chuàng)新體系建設(shè)的角度，它們對于融合發(fā)展模式的創(chuàng)新和復合型人才的培養(yǎng)提出了新的需求；另一方面站在高等教育的角度，其內(nèi)涵發(fā)展的核心是教育內(nèi)容，是課程、教師、機制，學科等教育全要素的創(chuàng)新，這一切源頭都離不開產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式和融合發(fā)展機制的創(chuàng)新。
深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于供需對接、資源轉(zhuǎn)化、價值交換和利益共享，在于資源、平臺與機制等要素的系統(tǒng)化這樣才能形成教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，共同推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。
產(chǎn)教融合分為三個水平：從融入到融通再到融合，這是一個逐步演化和遞進的過程。
首先是融入，供需的精準對接是融入的前提，高校要積極開放，敢于突破傳統(tǒng)，改變長期以來封閉辦學、自我循環(huán)的局面，精準對接行業(yè)需求和社會需求，融入企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)環(huán)節(jié)，融入產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步鏈條，融入行業(yè)的發(fā)展趨勢和未來。
其次是融通，高校要將其核心使命——人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承、國際合作等五大職能之間實現(xiàn)連接、集成并形成協(xié)同效應，在與產(chǎn)業(yè)或企業(yè)合作時打通人才培養(yǎng)、行業(yè)應用研究、職工培訓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實現(xiàn)“點”上的鏈接、協(xié)同與貫通，在與行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的協(xié)同點之間形成鏈條。
最后是融合。融合是在融入、融通的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更大、更深的交集，從“你中有我、我中有你”變成“你就是我、我就是你”實現(xiàn)合二為一，融為一體，產(chǎn)教雙方的各種資源要素互相轉(zhuǎn)化、互相支撐，形成一個良性互動的全新生態(tài)體系。
融合機制如何形成呢？就是要產(chǎn)教融合的各方同步規(guī)劃、同步設(shè)計、同步發(fā)展，其核心途徑是轉(zhuǎn)化資源要素、創(chuàng)造利益共同體和實現(xiàn)價值共享。
首先，要實現(xiàn)產(chǎn)教資源要素的互相轉(zhuǎn)化，一方面要把教育要素、創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、現(xiàn)實的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力、競爭力，另一方面把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)要素、創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為學校的教育要素、教育場景和教育資源，真正形成產(chǎn)教要素的雙向轉(zhuǎn)化機制。
其次，是創(chuàng)造產(chǎn)教融合利益共同體，一方面要注重挖掘各方價值訴求，尋找利益共同點，以需求對接促成價值交換；另一方面，完善價值交換的頂層設(shè)計，搭建價值交換平臺，形成建立在利益共同體上的各方之間的長效合作機制。
最后，是價值的共享，要調(diào)動各方參與產(chǎn)教融合的積極性，就必須遵循市場機制和價值規(guī)律，促進產(chǎn)教融合逐漸形成一個生機勃勃、和諧進步、融合發(fā)展的大格局。
長期以來我國產(chǎn)教融合無法深入，歸結(jié)起來是資源、平臺和機制三大關(guān)鍵要素的缺失，進而無法形成一個產(chǎn)與教疊加貫通、協(xié)同聯(lián)動和集成轉(zhuǎn)化的生態(tài)系統(tǒng)。
教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心成立以來，在深化產(chǎn)教融合、推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，匯聚全球創(chuàng)新要素，以平臺化、網(wǎng)絡化、生態(tài)化思維推動產(chǎn)教融合理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，構(gòu)建了“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)+高校+專業(yè)服務機構(gòu)+中小企業(yè)群”的產(chǎn)教融合發(fā)展平臺，探索建立了基于價值創(chuàng)造與共享的產(chǎn)教深度融合的體系化運作機制，輸出了以思想、模式、機制和專業(yè)化服務為要素的產(chǎn)教融合生態(tài)資源，為進一步深化產(chǎn)教融合提供了研究基礎(chǔ)、理論支持和參考經(jīng)驗。
?。ㄗ髡呦到逃繉W校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長）
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