過去，我國職業(yè)教育發(fā)展的重心放在職業(yè)學(xué)校教育，然而職業(yè)是人們參與社會經(jīng)濟活動、創(chuàng)造勞動價值的載體，職業(yè)生涯發(fā)展對于接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的需求不可能全部在學(xué)校教育中實現(xiàn)，這就需要建立一種能夠面向人人、服務(wù)終身的新的教育資源供給模式。

 

　　具有劃時代意義的信息技術(shù)革命為實現(xiàn)這種新模式提供了基礎(chǔ)和機遇。截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，僅在線教育用戶規(guī)模就達到1.44億。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育與培訓(xùn)資源放到開放性網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多的人能夠分享、受益，顯然是建立新的資源供給模式的可行路徑。這一新模式帶來的效益將從職業(yè)學(xué)校3000多萬師生擴大到數(shù)以億計的潛在用戶。

 

　　“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作指南”中提出資源庫要堅持服務(wù)型、公益性、開放性、共享性，其服務(wù)對象從職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生擴大到企業(yè)職工和社會學(xué)習(xí)者，并探索建立基于資源庫應(yīng)用的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機制，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供條件和保障，這些重要理念和政策實際上就是瞄準(zhǔn)了建立一種新的職業(yè)教育學(xué)習(xí)制度。

 

　　如果我們不理解國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的社會背景、真實目的和遠大目標(biāo)，就容易把資源庫建設(shè)當(dāng)作學(xué)校自己的事情，將“能學(xué)輔教”簡單地變成學(xué)校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)版，資源庫應(yīng)用范圍和優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)有價值就會大打折扣，職業(yè)教育在推動民生改善、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步方面的重要作用就無法得到充分體現(xiàn)。

 

 

 

　　當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加速向經(jīng)濟社會各領(lǐng)域滲透融合，不斷催生新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)、新模式、新業(yè)態(tài)，深刻改變著個人生活、企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟運行、社會管理和公共服務(wù)，職業(yè)教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和深刻的變革。

 

　　在這種趨勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育有兩種境界。一是在技術(shù)主導(dǎo)下“追著技術(shù)走”“跟著技術(shù)變”，引進和使用五花八門的技術(shù)成果。二是教育主導(dǎo)下的技術(shù)與教育融合，將技術(shù)優(yōu)勢與教育規(guī)律和特點相結(jié)合，使教育的特色和優(yōu)勢更加突出。

 

　　職業(yè)教育資源庫就是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的落地項目，引導(dǎo)職業(yè)教育走向技術(shù)與教育融合的新境界，它既是基本教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成，又是先進的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)。相比一般意義上的教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，職業(yè)教育資源庫的優(yōu)勢就在于職業(yè)教育有其自身的特點和規(guī)律，這也是教育部大力推動立項建設(shè)這一項目的主要原因。實施職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合是這類教育的基本特征；職業(yè)教育教學(xué)離不開職場環(huán)境、工作過程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)資源；職業(yè)分類、崗位設(shè)置非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)與職業(yè)之間的聯(lián)系千頭萬緒，需求的個性化、多樣化決定了職業(yè)教育的選擇性、分眾化。從這幾個方面足以判斷職業(yè)教育資源庫和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)與其他類型教育存在著根本差別，職業(yè)教育信息化的比較優(yōu)勢也由此而出。

 

　　如果不能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的特點和規(guī)律，資源庫建設(shè)脫離行業(yè)企業(yè)、職場環(huán)境、實踐特征，不能與教育教學(xué)改革同向同行，就不能充分利用信息化帶給職業(yè)教育的比較優(yōu)勢，就有可能建成沒有職教特色的教育網(wǎng)站或?qū)W習(xí)平臺。

 

 

 

　　資源庫項目是在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃”后設(shè)立的又一項深化職業(yè)教育綜合改革的重大項目。它以專業(yè)建設(shè)為口徑，以國家戰(zhàn)略和行業(yè)急需為目標(biāo)，采取由專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較好的學(xué)校牽頭，跨區(qū)域組織建設(shè)力量，集合了全國同類專業(yè)教學(xué)團隊的最強陣容，匯聚了全國同類專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)勢教學(xué)資源，重新研究專業(yè)定位，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，開發(fā)建設(shè)結(jié)構(gòu)化課程體系、顆?；虒W(xué)資源，合作推廣資源庫應(yīng)用，建立資源庫共建共享和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，形成了全國范圍內(nèi)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)教育資源整合、資源建設(shè)的新機制。

 

　　為了突出重點、集中力量、合理布局、避免重復(fù)，在資源庫立項環(huán)節(jié)確定了同一個專業(yè)資源庫不重復(fù)布點、有主持在建項目的學(xué)校不新增立項等工作原則，力爭使國家級資源庫建設(shè)方向明確、協(xié)調(diào)有序。已立項支持建設(shè)的99個資源庫覆蓋了高職教育全部19個專業(yè)大類以及大部分中職專業(yè)大類。資源庫項目在第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的布點分別為8個、33個、58個，分別占8.08%、33.33%、58.59%，與全國三大產(chǎn)業(yè)布局基本一致。通過資源庫建設(shè)全面構(gòu)筑服務(wù)國家戰(zhàn)略的專業(yè)體系的意圖也十分明顯，以“中國制造2025”為例，有28個項目與新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥、農(nóng)機裝備等10個戰(zhàn)略重點直接相關(guān)。

 

　　為此，承擔(dān)資源庫項目建設(shè)的有關(guān)單位一定要有家國情懷、大局意識，有服務(wù)國家戰(zhàn)略和支撐行業(yè)發(fā)展的強烈使命感，要主動對接產(chǎn)業(yè)需求，深入調(diào)查研究，將國家、行業(yè)、企業(yè)需要轉(zhuǎn)化為項目建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。牽頭建設(shè)學(xué)校要負起牽頭責(zé)任，使聯(lián)合建設(shè)單位擰成一股繩，下好一盤棋，打好一場仗。聯(lián)合建設(shè)單位要實質(zhì)性參與，建設(shè)成果要全方位推廣應(yīng)用。

 

　　自國家級資源庫立項建設(shè)開始一般建設(shè)周期為兩年就要進行項目驗收，但這只是項目建設(shè)階段的完成，并不是資源庫建設(shè)的終止。為此，學(xué)校要做好充分的思想準(zhǔn)備，做好資源庫建設(shè)長期規(guī)劃，明確管理體制，完善管理辦法，建立起持續(xù)建設(shè)的長效機制。