《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”“關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。重慶市女子職業(yè)高級中學以學生實際需求為導向，鏈接校內(nèi)外資源，開展教師職業(yè)生涯教育能力培訓，依托互聯(lián)網(wǎng)+交流平臺，實施生涯導師制，取得了較好效果。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”“關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。重慶市女子職業(yè)高級中學以學生實際需求為導向，鏈接校內(nèi)外資源，開展教師職業(yè)生涯教育能力培訓，依托互聯(lián)網(wǎng)+交流平臺，實施生涯導師制，取得了較好效果。
A 生涯導師的隊伍建設
（一）組建開放型生涯導師隊伍
學校與重慶市教育科學研究院聯(lián)合成立“職業(yè)生涯教育研究中心”，開展職業(yè)生涯教育的研究工作，并負責組建和培訓生涯導師。生涯導師主要來源于兩個渠道：一是校內(nèi)選聘優(yōu)秀管理干部，包括校級領導、中層干部、專業(yè)部部長、骨干教師、班主任；二是在校企合作企業(yè)、教育研究機構及其他社會單位的職場優(yōu)秀人士中物色。
遴選生涯導師，一方面導師需具備自己的知識框架，如包括社會學、心理學、組織行為學等，具備有效溝通能力和一定的領導力，能夠用有效的方式與學生交流；另一方面要有較為豐富的生活經(jīng)驗和閱歷，隨時能吸收來自不同行業(yè)的信息與思想，能夠開展針對性的指導。同時，生涯導師還要有終身學習理念，熱愛閱讀，對現(xiàn)代技術和社會發(fā)展趨勢保持敏銳性，能夠用新的思維理念引領學生；要設計自己積極的生活方式，能夠用積極的生活狀態(tài)影響學生。
（二）生涯導師角色定位
學校“生涯導師”有別于校內(nèi)專業(yè)課和文化課教師，主要任務是向學生提供理念、思維方式和價值觀等方面的啟迪與引導，而非進行文化知識或專業(yè)技能的傳授；教育的內(nèi)容側重于自我認知、職業(yè)認知、社會認知以及學業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，并向學生的思想品德、心理健康、課堂學習、業(yè)余興趣、人生理想等方面延伸；教育的方法是借助自己的經(jīng)驗、處事方法、態(tài)度、視野、智慧，在相互的交往、交流過程中影響學生，是一個生命影響另一個生命的過程。教育重在分享，教育方式靈活、時間靈活，場所不局限于課堂上和校內(nèi)。
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一是面向個體，指導個性化。生涯導師制是一個老師帶1—10個學生的方式，面向個體，針對學生的個體差異，提供“一對一”的個性化指導。
二是動態(tài)追蹤，指導全程化。生涯導師制要求全體教師關注學生的學習、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，貫穿學生在校階段以及畢業(yè)后3—5年的全過程，動態(tài)追蹤學生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。
三是鏈接資源，指導專業(yè)化。鏈接校內(nèi)外資源，全面滲透與融通教師的職業(yè)生涯教育能力，對學生職業(yè)生涯發(fā)展提供專業(yè)化的指導，真正幫助學生獲得職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。
?。ㄋ模┥膶熢u價與考核
一是學生公開評價。學校制作“生涯導師墻”，生涯導師名單在“生涯導師墻”公布，有接受指導意愿的學生向學校提出申請，自主選擇生涯導師簽訂“結對約定”。無人選擇的生涯導師將沒有學生可以指導，這是對生涯導師工作的一種柔性評價。
二是積分考核。學校每周公示每位生涯導師的工作內(nèi)容，并給予相應積分。
三是成果推廣。學校“職業(yè)生涯教育研究中心”安排專人整理生涯導師經(jīng)驗，收集結對師生交流的問題，每年匯編成案例集，供全校教師教育教學借鑒與參考。
B 生涯導師的活動開展
?。ㄒ唬嫿?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”交流平臺
一是建立職業(yè)生涯教育微信交流群，包括生涯導師交流群與生涯師生互動群。生涯導師交流群便于導師之間集中討論遇到的學生問題；在師生交流群中，生涯導師可以“一對一”解答結對學生的各種疑問，實施個性化的指導，或者開展多方對話，共同解決其他學生的問題。
二是建立生涯指導中心微信公眾號，開設導師心語、學生成長之聲、學姐寄語、答疑解惑等固定欄目，每周推送相關內(nèi)容，輻射“群”外。
?。ǘ╅_展“線上為主、線下為輔”的教育互動
一是微信定期分享活動。每周安排一個晚上一小時的分享時間，每次確定一名學生或者生涯導師在微信群分享，分享主題包括工作感悟、情緒管理、成果展示、知識管理等內(nèi)容。分享時，所有的生涯導師與學生都可以參與“圍觀”和點評。每次分享結束，群內(nèi)師生共同交流，共同總結與反思，互相激勵鞭策。每學年先后開展50余次師生分享活動，全年級90%以上的學生參與聆聽或者交流。學生的分享，展示了她們一步一步走向成熟與理智的心路歷程，以及她們越來越明晰的職業(yè)生涯夢想，讓老師們感到欣慰，讓家長們感到自豪。
二是結對師生不定期“面對面”交流。學生在校期間，生涯導師對每一位結對學生進行“一對一”約談，內(nèi)容包括：你的職業(yè)規(guī)劃，就職困惑，學校的就業(yè)渠道、就業(yè)信息等等；學生頂崗實習期間，生涯導師不定期赴工作單位看望結對弟子，了解學生的工作情況，進行面對面指導。
C “生涯導師制”的實踐效果
（一）實現(xiàn)三項創(chuàng)新
1.創(chuàng)新職業(yè)生涯教育新模式。“生涯導師制”在中職學校尚屬嘗試。學校的職業(yè)生涯教育在原有“班建制”“專業(yè)制”之外，探索實施“生涯導師制”，構建了中職學校職業(yè)生涯教育新模式。在生涯導師制模式下，生涯輔導采取師生“一對一”方式，實現(xiàn)真正的個性化教育，更加符合職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，提高了職業(yè)生涯教育的有效性。近幾年，學生先后獲得文明風采大賽國家級別獎15個、市級獎540個。
2.創(chuàng)新職業(yè)生涯教育新形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術運用于教育，催生教育變革，已經(jīng)成為21世紀教育發(fā)展的鮮明特色。學校實施“生涯導師制”，正是基于網(wǎng)絡交流平臺多樣化的交流功能，靈活運用微信、QQ、微博和博客等多種網(wǎng)絡交流工具，實現(xiàn)師生思想碰撞和智慧分享。借助互聯(lián)網(wǎng)技術建立師生網(wǎng)上適時交流平臺，突破了時間、空間限制，順應互聯(lián)網(wǎng)時代人與人交流的新趨勢，實現(xiàn)教育手段和教育方式創(chuàng)新。學校建立的生涯指導中心微信公眾號粉絲已經(jīng)達到8000多人，師生微信互動十萬余人次，生涯導師為學生答疑解惑上千個。
3.創(chuàng)新師資隊伍建設途徑。教師是實施生涯教育的主體。通過建立生涯導師隊伍，在學校原有師資之外，吸納社會資源，形成一支來自社會多個行業(yè)、具備不同知識結構、貼近中職專業(yè)實際的生涯導師隊伍。他們不同的知識結構和職業(yè)背景，能最大限度地與社會和行業(yè)實際實現(xiàn)對接，彌補學校現(xiàn)有德育教師知識結構單一、數(shù)量有限、職場實踐經(jīng)驗欠缺的突出問題，找到加強學校職業(yè)生涯教育隊伍建設的新路子。
（二）達到三個效果
1.學生實現(xiàn)全面發(fā)展。學校生涯導師沒有停留于做“職業(yè)規(guī)劃師”，更不局限于做“就業(yè)指導師”，而是努力成為學生的“人生導師”。實際操作中，既注重導“術”，幫助學生專業(yè)知識和專業(yè)技能進步；更注重導“道”，幫助學生深入理解人生的價值和生命的意義，樹立社會主義核心價值觀，立德立人，全面發(fā)展，達到服務學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的效果。實施“生涯導師制”以來，培養(yǎng)學生上萬名，在全國、全市文明風采大賽、職業(yè)技能大賽、藝術競賽中獲獎上千項。學生雙證率98%、達到全部就業(yè)，用人單位滿意度98%，真正實現(xiàn)了全面發(fā)展。
2.教師素質(zhì)實現(xiàn)飛躍。職業(yè)生涯教育“生涯導師制”模式下，師生平等，亦師亦友。這種師生關系定位，促使教育工作者深入了解當前90后和00后的話語體系與思想實際，更新教育理念，為學生提供適合的教育。特別是與學生隨機的、主題多樣的交流模式，迫使教育者重視從日常生活中生成教育資源，不斷創(chuàng)新教育藝術，教師專業(yè)成長有了新動力。實施“生涯導師制”以來，基于對職業(yè)生涯教育深入的理論研究和深刻的實踐體驗，學校生涯導師團隊主編職業(yè)生涯教育理論專著1本，撰寫并發(fā)表職業(yè)生涯教育論文30篇，出版了職業(yè)生涯教育教材1本。
3.辦學理念實現(xiàn)升華。“生涯導師制”契合教育發(fā)展的時代脈搏，貼近素質(zhì)教育的本質(zhì)，為學校實踐“升級版”辦學理念提供了更大的舞臺與契機。學校職業(yè)生涯教育實施“生涯導師制”，生涯導師與學生“一對一”的教育形式和平等交流的溝通方式，滿足了當代學生個性化、定制化的教育需求。實施“生涯導師制”過程中，學校堅持更新辦學理念，探索了人才培養(yǎng)的新方式、新渠道。近幾年，學校開發(fā)了適合中職學校的全程職業(yè)生涯教育新工具，如中職學生《職業(yè)化成長護照》、職業(yè)生涯規(guī)劃模板等；建立“職業(yè)生涯教育研究中心”，與市內(nèi)外15所中職學校結成伙伴學校，開展職業(yè)生涯教育合作探究式推廣活動；向市內(nèi)外200余所職業(yè)學校推廣該成果，產(chǎn)生了一定的影響力。
尊重教育規(guī)律，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一名學生提供適合的教育，是每一位職業(yè)教育教師的職責，讓我們努力以教育本位的視角來審視我們的教育，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。
（重慶市女子職業(yè)高級中學 帥培清 舒平）
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