公益創(chuàng)業(yè)教育融入高職思想政治教育的意義與價(jià)值

 

　　有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。黨的十九大報(bào)告也提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。高職公益創(chuàng)業(yè)教育具有與高校思想政治教育一致的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能型人才。公益創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合，立足于社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和高遠(yuǎn)的志向，將學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)與解決社會(huì)問題相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要的統(tǒng)一，更符合高校立德樹人的根本任務(wù)。

 

　　有利于高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，高職學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)的活躍群體，有可能成為公益創(chuàng)業(yè)的主力軍。高職教育涉及醫(yī)藥衛(wèi)生、教育與體育、公共管理與服務(wù)、文化與藝術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)與當(dāng)前養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、助殘、文化等社會(huì)問題呈現(xiàn)較多的領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，近些年多數(shù)高職院校深入開展校企合作，培養(yǎng)出了操作能力強(qiáng)、崗位對(duì)接能力強(qiáng)、服務(wù)能力強(qiáng)的人才。可見，高職院校學(xué)生有公益創(chuàng)業(yè)的技能優(yōu)勢(shì)，更易于在公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域大顯身手。將公益創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校思想政治教育，既順應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)需要，又為公益創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備了源源不斷的人才。

 

　　為承接政府公共服務(wù)儲(chǔ)備后備人才。大學(xué)生有激情、敢創(chuàng)新、有抱負(fù)，是公益創(chuàng)業(yè)的潛在力量，高校公益創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的人才。在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的驅(qū)動(dòng)下，高校可以順勢(shì)而為，將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，激發(fā)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個(gè)人特長(zhǎng)開展公益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新解決社會(huì)問題。

 

　　構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育融入高職思想政治教育的課程體系

 

　　普及化：公益創(chuàng)業(yè)精神融入思政課教學(xué)過程。公益創(chuàng)業(yè)精神著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題，激發(fā)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)致力于解決社會(huì)問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)。通過專題教學(xué)、案例教學(xué)、自主探究等教學(xué)方式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在高職思政課教學(xué)過程中融入公益創(chuàng)業(yè)教育。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中融入公益創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益典型人物案例等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)；在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中的“社會(huì)主義改革開放”“中國特色社會(huì)主義總布局”等章節(jié)，尤其是在涉及民生的部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前急需解決的社會(huì)問題；“形勢(shì)與政策”課可開設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生”專題。由此，將公益創(chuàng)業(yè)教育融入面向全體學(xué)生的思政課程，使學(xué)生廣泛了解并認(rèn)可公益創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生從事公益活動(dòng)和公益創(chuàng)業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育普及化的目標(biāo)。

 

　　專業(yè)化：公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入選修課和社團(tuán)輔導(dǎo)。公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括公益創(chuàng)業(yè)概論、公益創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)融資等內(nèi)容。引導(dǎo)有公益創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，通過公益創(chuàng)業(yè)教育選修課和社團(tuán)輔導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。該課程采用線上與線下相結(jié)合的方式，一方面，引進(jìn)較高品質(zhì)的公益創(chuàng)業(yè)教育在線課程，既有利于學(xué)生獲取公益創(chuàng)業(yè)前沿性、實(shí)操性的知識(shí)和技能，又有利于彌補(bǔ)當(dāng)前高校公益創(chuàng)業(yè)師資不足的問題；另一方面，校內(nèi)教師開展線下輔導(dǎo)，主要解答學(xué)生疑惑，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、院校特色、專業(yè)特性，尋找公益創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化教育，為開展公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐儲(chǔ)備人才。

 

　　實(shí)踐性：“公益活動(dòng)+公益創(chuàng)業(yè)”的思政實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育的重要組成部分，通過公益活動(dòng)為主題的思政實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。可以開展講座類、調(diào)查類、服務(wù)類公益活動(dòng)，講座類包括社工進(jìn)校園、公益創(chuàng)業(yè)青年論壇、公益創(chuàng)業(yè)講座等，調(diào)查類包括開展教育、扶貧、養(yǎng)老、助殘等社會(huì)問題的調(diào)研活動(dòng)，服務(wù)類包括深入城鄉(xiāng)社區(qū)開展公益服務(wù)活動(dòng)。在公益活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借助校內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

 

　　建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

 

　　高職院?？梢試@產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”建立公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地：“產(chǎn)”是校企共建公益創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供公益創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；“學(xué)”是校企共建公益創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)及實(shí)踐平臺(tái)；“研”是校企共建公益創(chuàng)業(yè)研究院，集中開展科研，加速科研成果轉(zhuǎn)化；“創(chuàng)”是校企共建公益創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。四者是錐形立體關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研融合是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是升華，并始終貫穿于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)各個(gè)層面。

 

　　實(shí)體模式：校內(nèi)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育基地。高職院?？梢孕Ｆ蠛献鳛榛A(chǔ)，在校內(nèi)設(shè)立“公益創(chuàng)業(yè)教育中心”，融合與協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)各部分資源，開展公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、科研、實(shí)踐和項(xiàng)目孵化。該中心的職責(zé)是以培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才為核心，以解決社會(huì)問題為導(dǎo)向，融合生產(chǎn)實(shí)踐、教育教學(xué)、科學(xué)研究、項(xiàng)目孵化于一體，開展產(chǎn)品研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。該中心的人員組成要具有融合性，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師、思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)人員、公益創(chuàng)業(yè)人士等，融合人文社科學(xué)科和理工學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨界融合，促進(jìn)資源共享，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和社會(huì)問題的解決。

 

　　虛擬模式：“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，是基于高職教育特點(diǎn)，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)主要借助于校企合作共建的公益創(chuàng)業(yè)教育基地，形成大量公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)設(shè)公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，形成集公益創(chuàng)業(yè)教育教案、課件、微課、視頻等一體的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過手機(jī)或電腦終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生輔學(xué)、教師指導(dǎo)、在線答題。師生可以依托公益創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)，宣傳、展示公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)成果，增強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

 

　　社會(huì)合作模式：校外“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。校外“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，主要圍繞高職院校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”建設(shè)上達(dá)成的共識(shí)及合作事項(xiàng)：高職院校通過公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在實(shí)踐中獲得鍛煉和提升；學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得市場(chǎng)認(rèn)可和資金支持；合作企業(yè)通過公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，依托學(xué)校豐富的人力資源，參與公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升企業(yè)升值空間。

 

 

　　[1]唐亞陽主編。公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2009.

 

　　[2]林愛菊，唐華。公益創(chuàng)業(yè)教育：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新拓展[J].大學(xué)教育科學(xué)， 2017（3）。

 

　　[本文為2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究規(guī)劃項(xiàng)目“公益創(chuàng)業(yè)教育與高職思想政治教育的融合機(jī)制研究”（ZJB17167）、2017年河南省大中專就業(yè)創(chuàng)業(yè)一般課題（JYB2017281）的階段性成果]