現(xiàn)代學徒制是實現(xiàn)校企雙主體育人的基本制度形式,也是全球較為通用的職教模式。然而,長期以來,我國的職業(yè)教育主要以學校教育為主,要推行現(xiàn)代學徒制,讓學生用大量時間在企業(yè)學徒,無疑會碰到兩個重要問題:一是學生家長認為學生就應該在學校學習,到企業(yè)工作就不是學習;二是一些學校未能很好地安排學生在企業(yè)的學習計劃,學習崗位和學習內(nèi)容都缺乏標準,出現(xiàn)了“放羊式”管理。
據(jù)報道,貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院正在和企業(yè)一起探索新的職業(yè)人才培養(yǎng)之路——現(xiàn)代學徒制。這里的學生都有雙重身份,既是學生,又是企業(yè)員工。按照慣例,職業(yè)院校的學生必須完成半年的頂崗實習,但在現(xiàn)實操作中,有的管理學專業(yè)學生被安排在超市、連鎖店,從最基礎(chǔ)的倉儲貨運做起,被誤認為是被學校賣給企業(yè)充當廉價勞動力。如何通過現(xiàn)代學徒制讓學生所學專業(yè)與實習崗位更加匹配,使學生更有職業(yè)歸屬感,是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的一個現(xiàn)實問題。
現(xiàn)代學徒制是實現(xiàn)校企雙主體育人的基本制度形式,也是全球較為通用的職教模式。然而,長期以來,我國的職業(yè)教育主要以學校教育為主,要推行現(xiàn)代學徒制,讓學生用大量時間在企業(yè)學徒,無疑會碰到兩個重要問題:一是學生家長認為學生就應該在學校學習,到企業(yè)工作就不是學習;二是一些學校未能很好地安排學生在企業(yè)的學習計劃,學習崗位和學習內(nèi)容都缺乏標準,出現(xiàn)了“放羊式”管理。
家長有顧慮,是情理之中的事,因為家長對職業(yè)教育改革不了解。但學校應通過招生簡章和學徒協(xié)議等,向家長進行宣傳解釋,給家長吃一顆“定心丸”,讓家長明白學校是真心為了學生成才才讓他們在企業(yè)實習等。對一些學校和企業(yè)確實存在“掛羊頭賣狗肉”,違反法律法規(guī)和政策規(guī)定,將學生當成廉價勞動力的現(xiàn)象,各部門應加強監(jiān)督檢查、嚴肅查處,最根本的是要制定強制性的國家標準,使現(xiàn)代學徒制走上法制化、規(guī)范化的道路。從當前的試點經(jīng)驗來看,我認為亟待建立的標準至少有以下幾項:
一是現(xiàn)代學徒制企業(yè)標準。即便是在德國這樣的職業(yè)教育強國,也不是任何企業(yè)都可以實施現(xiàn)代學徒制的。一個接受學徒的企業(yè)必須在行業(yè)內(nèi)具有代表性,讓學習者接受未來工作所采用的先進技術(shù)。我國企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級之際,只有率先完成,符合標準的企業(yè)才可以收徒,達不到標準要求的企業(yè)參與職教免不了會誤人子弟。
二是現(xiàn)代學徒制師傅標準?,F(xiàn)代學徒制的一個重要教學主體是師傅,學徒制企業(yè)沒有合格的師傅就如同學校沒有合格的教師一樣。一名合格的師傅,不僅要掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),還要具備職業(yè)技術(shù)教育知識。但目前多數(shù)企業(yè)不僅缺乏足夠的現(xiàn)代師傅,而且國家也沒有相應的職業(yè)標準和培養(yǎng)師傅的專門學院。所以,國家應該像重視學校教師隊伍建設(shè)一樣,高度重視企業(yè)師傅隊伍建設(shè),培養(yǎng)一支既有嫻熟的專業(yè)技術(shù),又懂得教育規(guī)律,能傳道授業(yè)解惑的“匠師”。
三是現(xiàn)代學徒制課程標準。學徒在企業(yè)的工作應該是學習性工作,每一項工作都需要有明確的學習目標和學習結(jié)果。現(xiàn)代學徒制課程標準應該規(guī)定學徒在企業(yè)工作的目標、任務(wù)、流程、時間和具體成果,并建立嚴格的質(zhì)量監(jiān)控機制,從制度上防止學徒變?yōu)榱畠r勞動力。