王揚(yáng)南（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長） 完善校企協(xié)同機(jī)制，一要通過深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)性。二要強(qiáng)化校企合作協(xié)同育人雙主體作用，改革職業(yè)教育育人模式。三要聚焦“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
董剛（國家督學(xué)、全國高職高專校長聯(lián)席會議主席） 學(xué)校先行，全方位貫徹產(chǎn)教融合理念。一是從學(xué)校層面建立對接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。二是建立健全產(chǎn)教融合的教學(xué)機(jī)制。三是結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教師能力提升開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，達(dá)到以研致用、以研促教、以研育人的目的。四是積極推進(jìn)校企人才互聘制度。五是服務(wù)國家“一帶一路”倡議，助力中國企業(yè)走出去。六是給學(xué)校更多的財(cái)務(wù)自主權(quán)，以便學(xué)?？梢愿屿`活地處理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)等校企合作問題。
謝維和（清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任、原副校長） 要從歷史的發(fā)展去認(rèn)識產(chǎn)教融合新的含義，《深化產(chǎn)教融合的若干意見》它是全局性的文件，而不是局部的。新的政策文件中所強(qiáng)調(diào)的“產(chǎn)教融合”已經(jīng)從過去的政府主導(dǎo)的“產(chǎn)教融合”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎苿拥?ldquo;產(chǎn)教融合”。這是兩種不同形態(tài)的產(chǎn)教融合，反映了職業(yè)教育治理體系的變化，要求職業(yè)教育的管理部門和學(xué)校不斷提高治理能力的現(xiàn)代化水平，學(xué)會根據(jù)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求切實(shí)貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合的新要求。
趙偉（《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志社主編） 深化產(chǎn)教融合，是我國教育思想發(fā)展的一個重要突破，產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念已經(jīng)成為我國教育辦學(xué)理念的重要組成部分。我國教育思想的發(fā)展的一個突出特點(diǎn)，是全面貼近社會需要、為國家建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。我國教育要進(jìn)一步貫徹以人民為中心的指導(dǎo)思想，“健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”，全面貼近社會需要，為國家的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
姜大源（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員） 應(yīng)思考產(chǎn)教融合對科技成果轉(zhuǎn)換的意義，構(gòu)建“學(xué)術(shù)型——應(yīng)用型——職業(yè)型（高職和中職）——產(chǎn)業(yè)企業(yè)”的“多元多邊互聯(lián)互動”機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)該成為高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的一個“轉(zhuǎn)換器”，一個能更快將科技成果產(chǎn)業(yè)化的“變頻器”“變壓器”或“放大器”。要探索建立一種新型的以職業(yè)院校為中間體或媒介的連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的、“一環(huán)扣一環(huán)”的科技成果“轉(zhuǎn)化鏈”，職業(yè)院校將成為鏈條中不可替代的一環(huán)。
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