日喀則，藏語(yǔ)意為“水土肥美的莊園”，這是一座古老的城市，距今已有600多年的歷史。1995年5月，上海第一批49名干部赴藏，3年一任，至今上海先后派出6批共300多位援藏干部，對(duì)口支援西藏日喀則地區(qū)有關(guān)部門(mén)和江孜、亞?wèn)|、拉孜、定日、薩迦5縣。今年6月，上海第七批對(duì)口援藏干部進(jìn)駐了這里，開(kāi)始了他們?yōu)槠?年的援建工作。
　　日喀則地區(qū)至今還沒(méi)有一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校是地區(qū)內(nèi)唯一一所中職學(xué)校。張濤，目前任學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)。該?，F(xiàn)有學(xué)生4000多人，以藏族為主，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)包括藏醫(yī)藏藥、全科護(hù)理、汽車(chē)維修等。
　　學(xué)校的前身是由日喀則師專(zhuān)和衛(wèi)生學(xué)校合并而成，因此女生比例較高。張濤告訴記者，和內(nèi)陸地區(qū)相比，這里的學(xué)生性格更為內(nèi)斂、害羞。
　　來(lái)日喀則兩個(gè)月，張濤說(shuō)他最慶幸的就是已經(jīng)明確了自己未來(lái)3年的工作目標(biāo)，就是將現(xiàn)在的日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校升級(jí)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前，學(xué)校正在接受?chē)?guó)家教育部委托西藏自治區(qū)教育廳對(duì)日喀則地區(qū)職業(yè)教育進(jìn)行國(guó)家示范校的驗(yàn)收。
　　做好就業(yè)指導(dǎo)搶占就業(yè)市場(chǎng)先機(jī)
　　張濤坦言，職業(yè)教育的理念在西藏和內(nèi)陸地區(qū)還存在一定程度上的差異。職業(yè)教育不同于義務(wù)教育和高等教育，最終目的是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)人才。日喀則是后藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱，由學(xué)校輸出的職業(yè)人才對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)有直接影響。
　　盡管近年來(lái)不斷有政策向職業(yè)學(xué)校傾斜，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)也具有優(yōu)勢(shì)，但和內(nèi)陸地區(qū)情況相同的是，作為家長(zhǎng)更愿意讓自己的孩子上本科、大專(zhuān)院校。張濤認(rèn)為，這是全國(guó)性的教育理念問(wèn)題，在西藏日喀則地區(qū)顯得尤為突出。
　　在這樣的大環(huán)境下張濤認(rèn)為，在他今后開(kāi)展工作的進(jìn)程中，除了要抓教育質(zhì)量，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)外，做好就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)猶如未來(lái)職業(yè)生涯的導(dǎo)航。一方面要讓學(xué)生明確自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)后所面臨的社會(huì)需求，能夠?qū)μ?hào)入座。另一方面，也要以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以教學(xué)質(zhì)量取得用人單位的信任。采取主動(dòng)走出去的戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作。向用人單位征集需求信息，努力搶占就業(yè)市場(chǎng)先機(jī)，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
　　嘗試當(dāng)?shù)蒯t(yī)院和學(xué)校對(duì)接主動(dòng)把學(xué)生“送出去”
　　企業(yè)向?qū)W校“定制人才”，訂單式培養(yǎng)人才的模式在日喀則地區(qū)剛剛起步。地區(qū)企業(yè)較少的現(xiàn)狀也是阻礙中職教育發(fā)展的困境之一，因此除企業(yè)外，在張濤的引薦下學(xué)校也開(kāi)始嘗試向地區(qū)人民醫(yī)院主動(dòng)“輸血”。作為上海地區(qū)重點(diǎn)援藏重點(diǎn)項(xiàng)目—日喀則地區(qū)人民醫(yī)院正在進(jìn)行改造、擴(kuò)建。而以藏醫(yī)藏藥、全科護(hù)理為專(zhuān)業(yè)特色的中職學(xué)校如果能和醫(yī)療系統(tǒng)對(duì)接，則無(wú)疑能令醫(yī)院、學(xué)校雙雙獲利。
　　張濤首先想到的就是帶著學(xué)生主動(dòng)跨出一步，先行分析醫(yī)院目前改造升級(jí)所需要的人才數(shù)量，其次結(jié)合學(xué)校實(shí)際招生量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的配備比例進(jìn)行配對(duì)調(diào)整。從造血到輸血的過(guò)程中或許還有各種不適應(yīng)癥狀出現(xiàn)，需要援藏干部、學(xué)校、醫(yī)院、師生之間的多方協(xié)調(diào)，首先讓校方認(rèn)可，但張濤認(rèn)為這條路值得一試。
　　教育援藏的理念，就是要將內(nèi)陸地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念與日喀則當(dāng)?shù)氐膶?shí)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況進(jìn)行融合。結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，因地制宜。職業(yè)教育的最終目的在于培養(yǎng)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。上海援藏干部在日喀則經(jīng)常會(huì)思考的一個(gè)問(wèn)題是：我們來(lái)，能為西藏帶來(lái)什么；我們走的時(shí)候，又會(huì)為西藏留下些什么。張濤說(shuō)，“作為教育工作者，如果能在三年的援建工作中突破現(xiàn)在地區(qū)中職教育現(xiàn)存的這些瓶頸，那么3年之后當(dāng)我告別這里的時(shí)候也會(huì)略感欣慰。”