隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)強(qiáng)烈期盼和呼喚“中國(guó)教育升級(jí)版”。那么，作為全球最大規(guī)模、近年來(lái)取得非凡發(fā)展成就、在我國(guó)教育體系中越來(lái)越突顯出重要地位的高等職業(yè)教育，如何實(shí)現(xiàn)升級(jí)發(fā)展？
　　
　　努力培育中國(guó)教育新的成長(zhǎng)點(diǎn)　　　　　
　　經(jīng)過(guò)十余年的快速發(fā)展，我國(guó)高職教育適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育相關(guān)的兩個(gè)轉(zhuǎn)型。其一是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)從“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)型。要真正實(shí)現(xiàn)“人才紅利”，首先需要高水平的教育。李克強(qiáng)總理日前強(qiáng)調(diào)“在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，繼續(xù)用好‘人口紅利’，更加注重依靠‘人才紅利’。這就必須一靠教育、二靠科技，兩者有機(jī)結(jié)合，使中國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的能力得到巨大提升，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步”。可以預(yù)期，隨著決策層更注重引導(dǎo)各級(jí)財(cái)政和社會(huì)資金對(duì)教育、科技的投入，必將推動(dòng)建立更為完善的人才培養(yǎng)體系。其二是我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型。一般認(rèn)為，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。2012年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為27%，到2020年的目標(biāo)是達(dá)到40%，跨入大眾教育階段的我國(guó)高等教育需要進(jìn)一步滿足社會(huì)成員多樣化的教育需求，促進(jìn)教育公平?！?br /> 　　在上述兩個(gè)轉(zhuǎn)型的背后，還蘊(yùn)含著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化。具體從高等教育培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)的變化看，發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，在高等教育毛入學(xué)率為5%的階段，高校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；毛入學(xué)率達(dá)到15%的階段，培養(yǎng)人才以學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重；而當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到30%以上的時(shí)候，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)比重將超過(guò)其他類型的人才。然而，當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，學(xué)術(shù)型和管理類人才供大于求，技術(shù)技能人才卻嚴(yán)重短缺。根據(jù)人力資源社會(huì)保障部《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》的預(yù)測(cè)，2015年和2020年高技能人才需求相比2009年的規(guī)模將分別增加約540萬(wàn)人和990萬(wàn)人；而全國(guó)普通高等學(xué)校的年均畢業(yè)生數(shù)將基本保持在650萬(wàn)人左右，但“十二五”期間我國(guó)年均新增白領(lǐng)崗位的需求人數(shù)預(yù)計(jì)只要450萬(wàn)人；應(yīng)對(duì)未來(lái)這一新的人才需求形勢(shì)，其出路必然是大批高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要有一批高校去滿足更為廣闊的藍(lán)領(lǐng)崗位的旺盛需求。因此，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)、追求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密適應(yīng)度的高職教育，必將成為我國(guó)高等教育體系中極其重要的版塊。廣大高職院校要樹立緊迫的機(jī)遇意識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外部變化和教育體系內(nèi)部變革，努力成就轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中國(guó)教育新的成長(zhǎng)點(diǎn)。
　　　　
　　努力促進(jìn)高職院校的辦學(xué)轉(zhuǎn)型　　
　　高職院校要真正成為打造“中國(guó)教育升級(jí)版”的重要推動(dòng)力量，首先需要優(yōu)化自身的專業(yè)辦學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)建構(gòu)和發(fā)展具有高職教育鮮明烙印的專業(yè)結(jié)構(gòu)新特點(diǎn)，從而更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)轉(zhuǎn)型中的人才需求和教育需要，提升自身辦學(xué)品質(zhì)和影響力。與此相對(duì)應(yīng)的是，在經(jīng)歷快速規(guī)模化發(fā)展之后的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，高職院校需要樹立的是一種轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展觀，而不是局部的修修補(bǔ)補(bǔ)。從發(fā)展的行為維度看，高職院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要把握好兩個(gè)方法，一是要“有所不為”才能“有所為”，在全國(guó)高職院校總量已經(jīng)接近1300所的態(tài)勢(shì)下，各個(gè)高職院校的專業(yè)設(shè)置要“有所不為”，不盲目追求綜合化、不隨意新設(shè)一時(shí)的所謂“熱門專業(yè)”，而是要重心下移、對(duì)接地方，圍繞以區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)為內(nèi)核的產(chǎn)業(yè)鏈，努力形成專業(yè)鏈，在一個(gè)或者多個(gè)專業(yè)群的集成、放大上做到“有所為”。唯有如此，才能在全國(guó)范圍內(nèi)形成綜合性、特色性、單科性高職院校自然、合理布局的高職教育辦學(xué)生態(tài)。二是要先做“減法”、再做“加法”，主要針對(duì)專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整，萬(wàn)物“廢則立，不破不立”，市場(chǎng)導(dǎo)向的辦學(xué)需要從政策導(dǎo)向、社會(huì)需求、考生意愿、畢業(yè)生質(zhì)量等方面入手，建立專業(yè)退出、調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制。對(duì)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的衰退期、技術(shù)上沒(méi)有升級(jí)換代可能性或者進(jìn)出口兩頭不暢的專業(yè)要壓縮規(guī)模直至退出，形成落后就自然淘汰的“減法效應(yīng)”，為后續(xù)更好地做“加法”預(yù)留足夠的辦學(xué)空間。　　　　
　　從發(fā)展的方向維度看，高職院校要努力通過(guò)構(gòu)建兩個(gè)“一體化”來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，豐富現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵。一是專業(yè)、學(xué)科一體化，高職辦學(xué)以專業(yè)為基本單元，但一直以來(lái)高職院校在專業(yè)建設(shè)上將“去學(xué)科體系”演變?yōu)?ldquo;去學(xué)科”的做法，限制了專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性和學(xué)術(shù)性。高職院校要建立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)、一體化發(fā)展的有效機(jī)制，在豐富高職專業(yè)職業(yè)性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，注重提升專業(yè)的學(xué)術(shù)性，促進(jìn)高職專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二是職前職后一體化，強(qiáng)化職前教育和職后教育兩大功能，有利于技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、基本公共服務(wù)體系建設(shè)和終身教育體系建設(shè)的有機(jī)融合、互動(dòng)演進(jìn)，全面提高教育服務(wù)現(xiàn)代化。高職院校要不斷豐富開放辦學(xué)的理念，學(xué)會(huì)“兩條腿走路”，在強(qiáng)化職前教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起職后教育的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)職前職后教育一體化發(fā)展。
　　　　
　　努力提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量　　
　　如果說(shuō)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，那么提高質(zhì)量就是內(nèi)涵發(fā)展的核心所在。尤其對(duì)于辦學(xué)歷史還不長(zhǎng)、社會(huì)吸引力還不強(qiáng)的高職教育而言，質(zhì)量更是未來(lái)發(fā)展的生命線。　　　　
　　針對(duì)高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前高職院校在兩個(gè)方面的質(zhì)量建設(shè)亟待提高和升級(jí)。一是師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，關(guān)鍵是教師的能力建設(shè)。一定意義上講，教師的能力決定了一所學(xué)校履行自身社會(huì)角色定位的水平。由于高職院校的師資隊(duì)伍普遍存在來(lái)源單一、基礎(chǔ)薄弱、層次不高的問(wèn)題，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職教育的發(fā)展需要，高職院校要圍繞“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)這條主線，在引進(jìn)高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制和兼職教師有效管理等方面采取切實(shí)可行的新理念、新模式，全面提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)高職院校教師教育教學(xué)能力的全面升級(jí)。二是課堂教學(xué)的質(zhì)量建設(shè)，核心是課堂教學(xué)的有效性。一方面，教學(xué)信息、資源與行業(yè)企業(yè)一線的“零距離”和“短距離”是高職課堂教學(xué)的基本特征，高職院校要在課程、教材、基地等資源建設(shè)上形成校企協(xié)同建設(shè)的有效機(jī)制，建立行業(yè)企業(yè)資源引入教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改造流程和評(píng)價(jià)體系，真正使優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入課堂。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下青年學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征發(fā)生了深刻的變化，高職院校要積極吸收和運(yùn)用現(xiàn)代化的知識(shí)傳播模式，以學(xué)生為中心，在教育觀念、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)開展與學(xué)習(xí)方式相協(xié)調(diào)的協(xié)同變革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的含金量，實(shí)現(xiàn)高職院校課堂教學(xué)與技術(shù)同步、與時(shí)代同行的全面升級(jí)?！　?/p>

　?。ㄗ髡撸航鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任）