中新網(wǎng)湖北新聞3月19日電  現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的職業(yè)教育發(fā)展框架，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)終身教育及中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足受教育者及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要的服務(wù)體系。

　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育體系存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的短板。高等教育體系中的學(xué)術(shù)類大學(xué)(綜合大學(xué)、技術(shù)大學(xué)和特殊科類大學(xué))與?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育在層次上兩相分離，互不貫通，基礎(chǔ)職業(yè)教育培訓(xùn)體系還不完善，高層次應(yīng)用、技術(shù)型人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)發(fā)展；現(xiàn)有職業(yè)教育只有中專及?？茖哟蝺蓚€(gè)主板，高等職業(yè)教育止于?？?，把數(shù)以億計(jì)的高職學(xué)生的職業(yè)生涯困在“?？?-就業(yè)--技術(shù)工人”的死胡同，這種體系難以體現(xiàn)對(duì)受教育者自由發(fā)展的人文關(guān)懷。

　　我國(guó)政府多年來(lái)一直致力于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的推進(jìn)工作。2002年首次提出“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的新目標(biāo)：2010年在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略要求；十八屆三中全會(huì)、2014年3月李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，在審議《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例(草案)》時(shí)明確要求，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。

　　短期內(nèi)建立如發(fā)達(dá)國(guó)家一樣橫向融通、縱向銜接的職業(yè)教育體系在實(shí)操層面仍然有許多障礙。“技能高考”為中職與高職之間搭建了一條上升通道。然而，高等職業(yè)教育與普通高等教育之間依然是“涇渭分明”，這種情形極大限制了不同能力的學(xué)生自由選擇教育與職業(yè)的可能性。而按照系統(tǒng)論及教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本原理，欲使學(xué)生在不同時(shí)期都可以選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)校，并找到適當(dāng)自己的職業(yè)崗位，建立高職院校與應(yīng)用大學(xué)間“專、本”貫通的上升通道才是關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)關(guān)鍵接點(diǎn)的連通，上可實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用技術(shù)兩類高等教育體系的溝通，下可實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的橫向溝通，從而徹底打破我國(guó)高等職業(yè)教育“斷頭路”的舊有局面，為進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　職業(yè)教育的發(fā)展必須遵循教育發(fā)展邏輯與內(nèi)涵要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系形成，并不完全取決于國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，更是自身發(fā)展規(guī)律與慣性以及不同行動(dòng)集團(tuán)博弈互動(dòng)的結(jié)果。因此，職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行與“專、本”貫通密切相關(guān)的各種制度層面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提出可行的政策和明確實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育的具體指標(biāo)要求，以此為前提，建立健全我國(guó)職業(yè)教育的本科學(xué)歷、學(xué)位教育及專業(yè)碩士教育。 （作者石芬芳，系武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究院教授。）