職業(yè)教育不但是教育事業(yè)的重要組成部分，更是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。那么，目前我省職業(yè)教育現(xiàn)狀如何，又面臨著哪些問題和困惑？來聽吉林臺記者趙孟秋、李婷的報道：
　　來自省教育廳的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2006年以來，我省職業(yè)院校共培養(yǎng)輸送了近100萬名合格畢業(yè)生，各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)700多萬人次。其中，2012年，我省中職學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率高達(dá)96.4%，高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率為88.2%，高于省屬本科生7個百分點(diǎn)。
　　然而，在規(guī)?？偭繑U(kuò)大，就業(yè)前景向好背后，職業(yè)教育畢業(yè)生面臨求職以及未來發(fā)展空間受限等問題，仍客觀存在，不容忽視。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長薛春志：“職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)又受到歧視，這種社會歧視問題包括招工招什么都限制本科，可能學(xué)歷上受影響，這個方面就是職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展空間有限，這是職業(yè)發(fā)展受制約挺重要一個因素。”
　　職業(yè)教育發(fā)展離不開師資隊(duì)伍建設(shè)，而目前，我省職業(yè)院校又面臨尚未建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教師編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱職務(wù)評聘制度和評價體系等諸多短板。薛春志：“職業(yè)技術(shù)對老師的要求不單是教學(xué)，還得有實(shí)踐技能，就是雙師型技能人才的培養(yǎng)，這樣老師少。另一個就是企業(yè)的技能名師，要求企業(yè)技能名師參與教育教學(xué)，他們怎么能進(jìn)來，這塊是個障礙。”
　　針對這些亟待解決的問題，教育專家們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校長秦貴信建議推廣集團(tuán)化辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等模式，使學(xué)校間互通有無，資源共享：“我覺得應(yīng)該建立一種機(jī)制，就是在不同層次、不同類別的辦學(xué)之間，要形成互相之間協(xié)調(diào)、支持、配合的機(jī)制。有的時候一些本科高校，側(cè)重于創(chuàng)新能力，研究能力培養(yǎng)的一些學(xué)術(shù)性人才；好多在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，也非常需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)。他們之間截然的分開，不是一個完整的人才培養(yǎng)思路，我覺得各類學(xué)校之間，應(yīng)該加強(qiáng)配合。”
　　長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長薛春志在談到學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)時，希望政府部門能夠出臺相應(yīng)的政策，以促使企業(yè)對學(xué)校的相應(yīng)支持：“企業(yè)的設(shè)備更新特別快，如果你差距太遠(yuǎn)了，學(xué)習(xí)畢業(yè)之后就適應(yīng)不了企業(yè)需求，上不了崗，怎樣和企業(yè)聯(lián)合辦實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)在也有個問題，一般現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)合作積極性高，但企業(yè)有時候會影響它的整個工程安排，它這種合作積極性相對弱，這塊能不能有一些政策引導(dǎo)，或者支持企業(yè)和學(xué)校合作，成效可能更好。”
　　除了獲取企業(yè)幫助外，職業(yè)教育同樣需要政府繼續(xù)加大投入。省教育廳職業(yè)與成人教育處處長宋春輝：“2006年我們專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是4千萬，到2013年已經(jīng)達(dá)到了將近2.5億，增長了6.2倍，所以對職業(yè)教育的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。所以下一步我們還應(yīng)該加大投入力度，加快職業(yè)教育的發(fā)展。”