別急著炮轟“不鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)”

　　兩會(huì)上，幾則教育新聞備受關(guān)注。比如，在談到高等教育的普及并沒(méi)有改變大學(xué)生就業(yè)難的窘境時(shí)，全國(guó)人大代表、中科院院士崔向群表示，現(xiàn)在的研究生和以前的中專(zhuān)生沒(méi)有什么區(qū)別；在談到農(nóng)村孩子時(shí)，全國(guó)政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長(zhǎng)王平語(yǔ)出驚人，“我們也不要鼓勵(lì)我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇。”

　　把研究生等同于中專(zhuān)生有失偏頗，好在崔向群代表還加了“定語(yǔ)”，“現(xiàn)在”的和“以前”的。以前的中專(zhuān)生確實(shí)都是高學(xué)歷，上個(gè)世紀(jì)八九十年代，中專(zhuān)生錄取分?jǐn)?shù)很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中錄取分?jǐn)?shù)，所以，那個(gè)時(shí)候從中專(zhuān)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，說(shuō)他是高素質(zhì)一點(diǎn)都不夸張。

　　至于農(nóng)村孩子是否應(yīng)該上大學(xué)，這是個(gè)偽問(wèn)題。真正的問(wèn)題是，農(nóng)村孩子上大學(xué)是否能改變命運(yùn)?；蛘哒f(shuō)，從實(shí)用主義的角度看，農(nóng)村孩子上大學(xué)的性?xún)r(jià)比到底高不高？在若干破解大學(xué)生就業(yè)難的招數(shù)里，“上大學(xué)當(dāng)藍(lán)領(lǐng)”近來(lái)成為一很主流的出路。既然鐵定了要做藍(lán)領(lǐng)，菜館、面片館、包子館、美容美發(fā)店里的工種還需要我們?nèi)ド洗髮W(xué)鍍金么？沒(méi)上過(guò)大學(xué)也不見(jiàn)得沒(méi)有傳奇，比爾蓋茨、卡耐基不也沒(méi)上過(guò)大學(xué)也都成了一代富豪么？可是如果卡耐基活在今天，還從擺地?cái)偲鸩綇漠?dāng)童工起家，他能獲得當(dāng)年那樣的成功嗎？教育這一關(guān)過(guò)不了，他根本進(jìn)不了高層次的競(jìng)爭(zhēng)，他又怎么可能出人頭地呢？

　　討論來(lái)討論去，上大學(xué)是否有用是否值得？我們還是一腦混沌。在這一片混沌中，似乎也不僅僅是中國(guó)教育的問(wèn)題，它和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還緊密相連。有識(shí)之士說(shuō)了，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在明顯地走向“粗笨化”。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識(shí)型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對(duì)不足，對(duì)藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求。如果產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)那么渴求藍(lán)領(lǐng)，而即便你受過(guò)了很好的高等教育，其中的大部分人還難以逃過(guò)當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的出路，而做一個(gè)藍(lán)領(lǐng)并不一定需要高昂的大學(xué)投資，當(dāng)真如此，這樣的投資不要也罷？

　　可我們真的能夠放棄“知識(shí)改變命運(yùn)”的感召么？有誰(shuí)又情愿做一輩子藍(lán)領(lǐng)么？在當(dāng)下的中國(guó)，“‘黑爪子’干活掙錢(qián)‘白爪子’花”已經(jīng)成為一線藍(lán)領(lǐng)工人的真實(shí)寫(xiě)照?，F(xiàn)實(shí)中上大學(xué)未必是農(nóng)村孩子的最好選擇，那么職業(yè)教育能否為他們提供理想的未來(lái)呢？

　　暫且不說(shuō)王平委員所擔(dān)憂(yōu)的“農(nóng)村孩子上了大學(xué)就回不了家鄉(xiāng)”是否過(guò)于矯情，單單從實(shí)用主義的角度看，如果中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，職業(yè)教育也許是農(nóng)村孩子一條理想的出路。

　　中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生,亦曾將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為:“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。”換句話(huà)說(shuō),就是職業(yè)教育的人文價(jià)值也在于對(duì)人本身的關(guān)注和對(duì)人自身素質(zhì)的完善和超越。

　　世界上但凡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、制造精良的國(guó)家,如德國(guó)、日本,無(wú)不是職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)中,職業(yè)教育的職業(yè)屬性使其成為了機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)流程中不可或缺的一環(huán),同時(shí)又以其鮮明的教育特征——通過(guò)教育為個(gè)人架設(shè)起生存的橋梁,滿(mǎn)足個(gè)人基本的生計(jì)需要和生活需求。有媒體通過(guò)對(duì)北京、四川、廣州、江蘇等地的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)部門(mén)的采訪中發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展起了重要的支撐作用,同時(shí),經(jīng)濟(jì)的騰飛、企業(yè)的需求也為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的壯大提供了源頭活水。

　　事實(shí)上,近年來(lái),我國(guó)無(wú)論從政策還是從財(cái)政投入上,對(duì)職業(yè)教育的重視都達(dá)到了一個(gè)新高度,當(dāng)下中國(guó)職業(yè)教育可謂正處于“春天里”。遺憾的是,正處于“春天里”的職業(yè)教育本身卻沒(méi)有真正“發(fā)育”起來(lái)。一方面職業(yè)教育在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)處境不容樂(lè)觀,它在基礎(chǔ)教育和高等教育的夾縫中苦苦生存,而另一方面,一些職業(yè)教育院校的負(fù)責(zé)人唯利是圖“自毀招牌”。

　　職業(yè)教育為何會(huì)出現(xiàn)如此混亂的局面,這和職業(yè)教育的管理體制是分不開(kāi)的?？梢耘I(yè)技術(shù)院校的部門(mén)可謂五花八門(mén),有教育部門(mén)的、有勞動(dòng)部門(mén)的、有行業(yè)的；有省一級(jí)的、有市一級(jí)的,還有縣一級(jí)的。政出多門(mén)且沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)教育的混亂可想而知。更重要的是,由于批建和管理部門(mén)不同,同是職業(yè)院校享受的政策待遇也迥然不同。并且它們之間缺乏很好的溝通銜接,教育、就業(yè)與培訓(xùn)之間也脫節(jié)分離。由此看來(lái),僅僅有好的時(shí)機(jī)并不一定能發(fā)展好職業(yè)教育。

　　都知道職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展快慢、好壞的晴雨表。中國(guó)在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、國(guó)際化的過(guò)程中,特別需要各類(lèi)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才,職業(yè)教育前所未有地正被人理解且受到尊重、重視,我們必須珍惜這樣的時(shí)機(jī)。除了觀念上更新對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知,財(cái)政上增加對(duì)職業(yè)教育的投入,體制上也必須理順對(duì)職業(yè)教育的監(jiān)管。只有這樣,才能制止職業(yè)教育在“春天里”自毀招牌,讓職業(yè)教育更快地茁壯成長(zhǎng)起來(lái),撐起中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的明天，也才能為農(nóng)村孩子提供性?xún)r(jià)比高的好出路。