日前，教育部副部長魯昕曾表示，在即將出臺(tái)的高考改革方案中，未來高考將分技能型和學(xué)術(shù)型兩種形式，為與新增的技能型高考相適應(yīng)，1999年全國高校擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型側(cè)重發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

 

　　高等教育似乎正在醞釀著一次重大變革，現(xiàn)代職業(yè)教育究竟為何物，會(huì)對(duì)普通學(xué)生帶來怎樣的影響？

 

　　職業(yè)教育將“自成一派”

 

　　應(yīng)用型本科的設(shè)立，將打通職業(yè)教育這條斷頭路

 

　　相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育在國內(nèi)還算是“新生事物”，2006年才提出將職業(yè)教育作為一種類型發(fā)展，而在德國、英國，職業(yè)教育已有上百年的歷史。

 

　　國內(nèi)現(xiàn)有的高職院校，基本是由早先的?？圃盒＾D(zhuǎn)型而來，中職院校則由中專轉(zhuǎn)型而來。而在這之前，國內(nèi)的教育體系是按照層次劃分的：小學(xué)、初中、高中、大專、本科、碩士、博士等。高職作為職業(yè)教育體系的最高學(xué)歷，只有大專水平，缺乏更高的上升空間，因此不少家長感覺把孩子送進(jìn)高職，就像走上了一條斷頭路，雖然工作后也可以考本科甚至研究生，但對(duì)于一般人而言，重拾書本非常困難。

 

　　如何解決職業(yè)教育的尷尬處境？廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室主任李海東教授認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是建立完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，現(xiàn)在大學(xué)階段有了高職，研究生教育階段也有了專業(yè)學(xué)位碩士，而這兩者之間卻沒有直接連通，“600多所地方本科院校轉(zhuǎn)型后，應(yīng)用型本科的設(shè)立，將打通職業(yè)教育這條斷頭路。”李海東說。

 

　　未來，教育將按類型劃分，普通教育與職業(yè)教育，兩種教育模式都有完整的體系，雖然二者之間的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，但學(xué)生仍可以按照自己的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這在德國、英國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，這種職業(yè)教育與普通教育互通立交的體系已經(jīng)非常成熟。

 

　　職教學(xué)生不再矮人一等

 

　　不同類型的學(xué)校按照社會(huì)需求培養(yǎng)不同的人才

 

　　雖然多年來高職院校的就業(yè)率一直遠(yuǎn)高于本科院校，但職業(yè)院校生源質(zhì)量低于本科院校是不爭的事實(shí)，一般情況下，初中成績不好的學(xué)生被分流到中專，高考成績不理想的則會(huì)入讀高職，因此社會(huì)上也形成了“職業(yè)院校不如本科院校”的慣性思維。很多家長寧可花大價(jià)錢讓孩子入讀二B類本科，也不讓孩子“降級(jí)”讀三A類?？?。

 

　　李海東指出，現(xiàn)在大學(xué)生都想坐辦公室，做上層的管理崗位，這肯定是不現(xiàn)實(shí)的，企業(yè)中的管理人員基本都是從基層做起來的。其實(shí)大專、本科畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，崗位起步差不多，但是本科生未來的發(fā)展空間會(huì)更廣一點(diǎn)，“在企業(yè)能否上升，取決于職業(yè)生涯的關(guān)鍵能力，例如溝通協(xié)調(diào)能力、語言文字表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。有不少高職的學(xué)生在基層工作很好，但是企業(yè)想提拔時(shí)發(fā)現(xiàn)，文字表達(dá)能力偏弱，不符合更高層次崗位的要求。”久而久之，便形成了一種大專畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不如本科生的現(xiàn)象。李海東認(rèn)為，導(dǎo)致這種情況的原因，一方面是學(xué)生本身素質(zhì)有差異，再者是學(xué)校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同。

 

　　李海東認(rèn)為，未來隨著應(yīng)用型本科的出現(xiàn)，職業(yè)教育與普通教育的優(yōu)劣之分將不再明顯，不同類型的學(xué)校按照社會(huì)需求培養(yǎng)人才，在國外，許多熟練技術(shù)工人的收入遠(yuǎn)高于大學(xué)教授。

 

　　兩種教育路徑，兩種高考模式，預(yù)計(jì)高考改革方案不久后即將出臺(tái)，目前部分在校生高考時(shí)或許將面臨著選擇，學(xué)生們是否需要提前做好準(zhǔn)備？李海東表示，政策出臺(tái)會(huì)有緩沖期，等明朗了再做準(zhǔn)備也不晚。“現(xiàn)在在校生該怎么學(xué)就怎么學(xué)，家長應(yīng)幫助孩子拓寬知識(shí)面、增長見識(shí)，過程中孩子自然會(huì)有思考，未來究竟做工程師還是科學(xué)家，孩子們會(huì)有自己的理想?，F(xiàn)在把該讀的書讀好，將來的選擇自然水到渠成。”

 

　　轉(zhuǎn)型與否考驗(yàn)學(xué)校智慧

 

　　可轉(zhuǎn)型高校包括部分二本院校、獨(dú)立學(xué)院以及民辦本科

 

　　在李海東看來，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是大勢所趨，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然結(jié)果，“以前廣東多是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)的工人培訓(xùn)幾個(gè)月就能上手，根本不需要職業(yè)教育。而現(xiàn)代企業(yè)多為技術(shù)密集型，需要大量技術(shù)技能型人才，已不能靠簡單培訓(xùn)解決問題。”

 

　　廣東是人口大省，又是全國第一經(jīng)濟(jì)大省，學(xué)生讀書有需求，產(chǎn)業(yè)也有需求，因而促成了廣東成為全國職業(yè)教育第一大省，目前全省有300萬職業(yè)教育在校學(xué)生，“廣東面臨一個(gè)很好的機(jī)遇，數(shù)量有了，接下來則要配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，逐步提高質(zhì)量。”

 

　　據(jù)教育部副部長魯昕透露的信息，1999年全國高校擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將逐步轉(zhuǎn)型側(cè)重發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。李海東表示，這600所高校包括部分二本院校，獨(dú)立學(xué)院以及部分民辦本科院校，是否響應(yīng)教育部的政策積極轉(zhuǎn)型，將考驗(yàn)這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的智慧。

 

　　“這部分學(xué)校在本科層次處境比較尷尬，未來一旦高考生源出現(xiàn)下降拐點(diǎn)，招生也會(huì)成問題。目前，不少學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)上進(jìn)行了面向就業(yè)的改革，具有職業(yè)教育的部分特點(diǎn)，轉(zhuǎn)型會(huì)相對(duì)容易。專業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，學(xué)校轉(zhuǎn)型的好處在哪里，劣勢在哪里都值得好好分析。相信很多學(xué)校會(huì)選擇轉(zhuǎn)型，晚轉(zhuǎn)不如早轉(zhuǎn)。”李海東分析說。

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