發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是大勢(shì)所趨,是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然結(jié)果。廣東是人口大省,又是全國第一經(jīng)濟(jì)大省,學(xué)生讀書有需求,產(chǎn)業(yè)也有需求,因而促成了廣東成為全國職業(yè)教育第一大省,目前全省有300萬職業(yè)教育在校學(xué)生,“廣東面臨一個(gè)很好的機(jī)遇,數(shù)量有了,接下來則要配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),逐步提高質(zhì)量。”
又一年中考即將來臨,面對(duì)“讀高中還是上職校”這道選擇題,考生和家長總是傾向于前者。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育仍然存在偏見,不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生才會(huì)去讀中職學(xué)校。事實(shí)上,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化,制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的用人需求日益突顯,企業(yè)對(duì)技術(shù)人才求賢若渴。未來職業(yè)教育吃香,顯然是一種必然趨勢(shì)。
接受職業(yè)教育 是早晚的問題
社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育仍然存在偏見,把職業(yè)教育看成是失敗者的教育。對(duì)職業(yè)教育的偏見主要有三個(gè)原因:一是受傳統(tǒng)觀念影響,重知識(shí)輕技能;二是獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的期望值高;三是職業(yè)教育本身的發(fā)展體系有待完善,學(xué)生未來升學(xué)道路還不通暢,就業(yè)優(yōu)勢(shì)也沒有很好顯現(xiàn)。
專家認(rèn)為,職業(yè)教育和普通教育并沒有孰優(yōu)孰劣,兩者的差別是教育角度不同:普通教育是以構(gòu)架知識(shí)體系為主線,學(xué)生學(xué)的是知識(shí);職業(yè)教育則圍繞一個(gè)工作崗位所需要的技能進(jìn)行架構(gòu),學(xué)生學(xué)的是技能。
任何一個(gè)人最終要有一份職業(yè),接受職業(yè)教育是一個(gè)早晚的問題。聯(lián)合國教科文組織的意見是:15歲之前接受普通教育,以架構(gòu)知識(shí)體系為主;15歲之后,學(xué)生可做出選擇,一部分繼續(xù)接受普通教育,而另一部分則開始接受職業(yè)教育。本科以后,兩類教育又殊途同歸?,F(xiàn)在初中畢業(yè)實(shí)行普職分流,應(yīng)該說是合理的。如果學(xué)生知識(shí)接受能力較強(qiáng),抽象思維有優(yōu)勢(shì),又不希望早工作,可以選擇繼續(xù)接受普通教育;如果學(xué)生知識(shí)接受能力較弱,而動(dòng)手能力、形象思維較強(qiáng),并且職業(yè)意向較為明確,則可以考慮選擇接受職業(yè)教育。
近半高校
將淡化學(xué)科強(qiáng)化專業(yè)
中國教育部副部長魯昕日前在中國發(fā)展高層論壇上表示,中國即將出臺(tái)方案,將高等學(xué)校入學(xué)考試分為學(xué)術(shù)型和技能型兩種模式,實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考。專家表示,中國正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。發(fā)展職業(yè)教育不僅要突破現(xiàn)有的高考模式,未來還需要消除一系列對(duì)職業(yè)教育歧視性政策,實(shí)行職業(yè)教育與普通教育平等發(fā)展。
近幾年來,中國每年從中高等學(xué)校進(jìn)入勞動(dòng)力市場的畢業(yè)生總量約在1700萬人左右,高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。此番改革所針對(duì)的主要是就業(yè)市場稀缺的工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等技術(shù)技能人才。
按照計(jì)劃,中國計(jì)劃實(shí)現(xiàn)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型,向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。目前,中國共有1200所普通高等院校。這一數(shù)字意味著有近一半的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè),按照企業(yè)的需要和崗位來對(duì)接。
未來,教育將按類型劃分,普通教育與職業(yè)教育,兩種教育模式都有完整的體系,雖然二者之間的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同,但學(xué)生仍可以按照自己的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這在德國、英國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家,這種職業(yè)教育與普通教育互通立交的體系已經(jīng)非常成熟。
專家觀點(diǎn)
職業(yè)教育與普通教育的優(yōu)劣之分將不再明顯
雖然多年來高職院校的就業(yè)率一直遠(yuǎn)高于本科院校,但職業(yè)院校生源質(zhì)量低于本科院校是不爭的事實(shí),一般情況下,初中成績不好的學(xué)生被分流到中專,高考成績不理想的則會(huì)入讀高職,因此社會(huì)上也形成了“職業(yè)院校不如本科院校”的慣性思維。
很多家長寧可花大價(jià)錢讓孩子入讀二b類本科,也不讓孩子“降級(jí)”讀三a類??啤?/div>
熟練技工收入高于大學(xué)教授
廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室主任李海東指出,現(xiàn)在大學(xué)生都想坐辦公室,做上層的管理崗位,這肯定是不現(xiàn)實(shí)的,企業(yè)中的管理人員基本都是從基層做起來的。
其實(shí)大專、本科畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后,崗位起步差不多,但是本科生未來的發(fā)展空間會(huì)更廣一點(diǎn),“在企業(yè)能否上升,取決于職業(yè)生涯的關(guān)鍵能力,例如溝通協(xié)調(diào)能力、語言文字表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。有不少高職的學(xué)生在基層工作很好,但是企業(yè)想提拔時(shí)發(fā)現(xiàn),文字表達(dá)能力偏弱,不符合更高層次崗位的要求。”久而久之,便形成了一種大專畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不如本科生的現(xiàn)象。
發(fā)展職業(yè)教育大勢(shì)所趨
李海東認(rèn)為,未來隨著應(yīng)用型本科的出現(xiàn),職業(yè)教育與普通教育的優(yōu)劣之分將不再明顯,不同類型的學(xué)校按照社會(huì)需求培養(yǎng)人才,在國外,許多熟練技術(shù)工人的收入遠(yuǎn)高于大學(xué)教授。
發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是大勢(shì)所趨,是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然結(jié)果。廣東是人口大省,又是全國第一經(jīng)濟(jì)大省,學(xué)生讀書有需求,產(chǎn)業(yè)也有需求,因而促成了廣東成為全國職業(yè)教育第一大省,目前全省有300萬職業(yè)教育在校學(xué)生,“廣東面臨一個(gè)很好的機(jī)遇,數(shù)量有了,接下來則要配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),逐步提高質(zhì)量。”
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