擴招之后我們的設備上不去，教師不是真正是雙師型，培養(yǎng)出來的學生說學術(shù)不學術(shù)，說應用不應用，所以社會不認可，就業(yè)難，這就是矛盾。我們現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)的是，過去我們強調(diào)的應用型本科怎么把它變成真正的應用型。
據(jù)中國之聲《全國新聞聯(lián)播》報道，教育部(微博)醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。
教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示，1999年大學擴招后，“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。有媒體稱，如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化。
但是吉林工程技術(shù)師范學院院長欒立明認為，現(xiàn)在各個高校開展的應用型本科教育實際上就是本科的職業(yè)教育，只是應用型的教育之路走得不太成功。
欒立明：擴招之后我們的設備上不去，教師不是真正是雙師型，培養(yǎng)出來的學生說學術(shù)不學術(shù)，說應用不應用，所以社會不認可，就業(yè)難，這就是矛盾。我們現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)的是，過去我們強調(diào)的應用型本科怎么把它變成真正的應用型。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，普通高校轉(zhuǎn)高職的整體戰(zhàn)略是對的，但是要處理好戰(zhàn)略政策與學校自主辦學的關(guān)系，用行政指令強制學校轉(zhuǎn)型未必妥當。
熊丙奇：以前這些學校之所以要成為本科，實際上是地方政府追求學歷層次的結(jié)果，現(xiàn)在要把它轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，培養(yǎng)業(yè)務型人才，但是學校自己可能并沒有做好轉(zhuǎn)型的準備，可能會導致表明上轉(zhuǎn)但是內(nèi)涵并沒有轉(zhuǎn)。（記者侯艷 劉玉蕾）
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