湖州市中職學(xué)校自2011年開始探索現(xiàn)代學(xué)徒制“334”模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育內(nèi)涵，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。在管理上，政府、企業(yè)、學(xué)校三元管理，校企共同介入人才培養(yǎng)；在時(shí)間上，兩年在校學(xué)習(xí)、半年輪崗實(shí)訓(xùn)、半年頂崗實(shí)習(xí)三段式育人，分階段、分層次有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)；在身份上，學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工四位一體，遞進(jìn)式培養(yǎng)人才。同時(shí)，搭建“六雙”平臺，通過雙班主任管理、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、雙基地保障、雙文化熏陶、雙教材教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒雙身份成長，踐行“學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)，教師與師傅，基地與車間，學(xué)生與員工，培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育”六個(gè)對接。

 

　　為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制順利推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，湖州市出臺《湖州市中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，由政府和學(xué)校“出資”向企業(yè)購買相關(guān)崗位，按照學(xué)徒崗位數(shù)量、性質(zhì)向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)并經(jīng)考核合格的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行補(bǔ)助，實(shí)習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補(bǔ)助800-1000元，用于實(shí)習(xí)單位帶學(xué)徒師傅的獎(jiǎng)勵(lì)。德清縣政府專門配套出臺《德清縣校企合作促進(jìn)辦法》，設(shè)立100萬元專項(xiàng)資金用于現(xiàn)代學(xué)徒制及校企合作其他項(xiàng)目的研究。

 

　　全市試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，試點(diǎn)學(xué)校由10所增至12所，試點(diǎn)專業(yè)由5個(gè)增至16個(gè)，參與的學(xué)生由521人增至1004人，合作企業(yè)由42家增至70家。成效主要有：

 

　　一是促進(jìn)了人才培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新。①實(shí)習(xí)計(jì)劃從學(xué)校一方制定變成校企共同制定，探索建立了崗位技能達(dá)標(biāo)和輪崗培訓(xùn)制度；②實(shí)習(xí)導(dǎo)師從企業(yè)師傅一人變成師傅和教師雙導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了校企共同培育人才的目標(biāo)；③實(shí)習(xí)考核從學(xué)校自主考核變成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方考核，建立了有效的第三方評價(jià)機(jī)制；④從一家企業(yè)合作變成了1+N家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為學(xué)生崗位技能提升提供有效保障。2013年全市中職學(xué)校共521名學(xué)生參加首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，其中497名學(xué)生通過第三方考核，合格率為95.4%，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率達(dá)83.6%，就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對口率達(dá)93.2%，均高于未參加試點(diǎn)的學(xué)生；參與試點(diǎn)的核心崗位全部達(dá)到中級工水平，其他崗位達(dá)到初級工水平。

 

　　二是加快了中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步伐。①學(xué)校教育教學(xué)雙創(chuàng)新。校企共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，編寫校本教材，對學(xué)校教育教學(xué)提出了新的要求，促使學(xué)校調(diào)整課程內(nèi)容安排，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校課程改革加快推進(jìn)。②學(xué)生技能與素養(yǎng)雙提高。改變以往的粗放式實(shí)習(xí)現(xiàn)象，采用“一對三”、“一對一”的導(dǎo)師型實(shí)習(xí)模式，一般不超過5個(gè)，學(xué)生的技能水平明顯提高。多崗輪訓(xùn)機(jī)制的引入，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)徒可以有多個(gè)師傅，學(xué)徒可以博采眾長，融會(huì)貫通，加速自身知識與技能的積累，增強(qiáng)多崗位的勝任力。除職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，該市現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行身份價(jià)值的培育，以促進(jìn)其對“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的身份認(rèn)知與同化，并從倫理的高度培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)認(rèn)同感，以提升其崗位工作勝任力、企業(yè)工作忠誠力與吃苦耐勞精神。在試點(diǎn)中，82.5%的學(xué)生認(rèn)為提升了技能水平，86.3%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了勞動(dòng)紀(jì)律意識，82.9%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，79.1%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。③教師教學(xué)與研究雙促進(jìn)。教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，給教師帶來接觸行業(yè)第一手信息的機(jī)會(huì)，為“反哺”教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過親身參與，對現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施有親身體驗(yàn)，引發(fā)思考，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)研究，提高教育科研水平。

 

　　三是提升了中職教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度。由于校企深度合作，雙方能及時(shí)合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，有效調(diào)節(jié)了企業(yè)淡旺季人力配置，在一定程度上為企業(yè)節(jié)約了成本。同時(shí)，由于企業(yè)全程參與教學(xué)，并為學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的職業(yè)上升空間，有助于學(xué)生提早接受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，減少實(shí)習(xí)生流失率，為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，緩解用工壓力。學(xué)生畢業(yè)后很快成為企業(yè)的骨干，有效提高了新增勞動(dòng)力價(jià)值，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
 

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