據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，我國職業(yè)教育為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。改革開放以來，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為發(fā)展經(jīng)濟、促進就業(yè)和改善民生作出了不可替代的貢獻。
近日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上表示，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。
“各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。”習(xí)近平總書記的講話高屋建瓴，擲地有聲。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是世界潮流所向，大勢所趨。
在世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《全球競爭力報告》中，瑞士多次蟬聯(lián)榜首。作為一個缺少耕地和自然資源的國家，瑞士依靠的正是對職業(yè)教育的重視。有2/3的瑞士年輕人在初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校，然后開始工作。瑞士聯(lián)邦經(jīng)濟事務(wù)部發(fā)布的《2008～2011年教育、科研和創(chuàng)新指南》顯示，瑞士4年內(nèi)對職業(yè)教育總投入達27億瑞士法郎。
在美國，政府每年都會撥?？钣糜诼殬I(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備更新，各州政府也從經(jīng)費上大力支持職業(yè)教育發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，美國每50英里內(nèi)就有一所正規(guī)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。
德國約2/3的年輕人通過職業(yè)教育培訓(xùn)體系接受初等以上教育和培訓(xùn)，在350種由國家調(diào)整并認可的職業(yè)中，每人可接受一種職業(yè)培訓(xùn)。
在英國，《1944年教育法案》《1988年教育法》等法律的實施確立了職業(yè)教育在國民教育中的重要地位。英國還明確規(guī)定，任何獲得國家職業(yè)教育認證體系3級以上職業(yè)資格認證的青年，都可憑此參加普通高等院校的招生考試，為青年人成長成才提供更加廣泛、靈活的選擇。
可以說，重視和扶持職業(yè)教育，已成為歐美發(fā)達國家人才戰(zhàn)略、教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。眾多年輕人通過職業(yè)教育成為各行業(yè)需要的專門人才，在經(jīng)濟收入和社會地位等方面也絲毫不比高學(xué)歷人才遜色。
大力發(fā)展職業(yè)教育，同樣是我國一以貫之、一脈相承的政策。
新中國成立60多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實、改革、完善、提高的過程，不斷發(fā)展壯大。上世紀(jì)50年代，為適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)需要，我國發(fā)展了上千所中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校。 1985年，中共中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，明確指出：“逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。”
1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)指出：要“構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制”。2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，要以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育。
如今，習(xí)近平總書記將發(fā)展職業(yè)教育提升到更高的層次，足以證明新一代領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)教育的重要性有著清醒認識，而職業(yè)教育也必將迎來更大的發(fā)展機遇。
當(dāng)前，新一輪科技革命蓄勢待發(fā)，世界各國的科技競爭愈演愈烈。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的過程中，職業(yè)工人、高技能人才的作用越來越大，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。
各國的實踐已經(jīng)證明并且還將證明，職業(yè)教育不是“后進生”的歸宿，而是國家經(jīng)濟鏈條上的重要環(huán)節(jié)。只有擁有千千萬萬經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的職業(yè)工人，才能提高工業(yè)制造水平。
據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，我國職業(yè)教育為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。改革開放以來，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為發(fā)展經(jīng)濟、促進就業(yè)和改善民生作出了不可替代的貢獻。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、推進我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題的重大舉措，也是全面提高國民素質(zhì)，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、建設(shè)和諧社會的重要途徑，更是遵循教育規(guī)律、實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批有一技之長的勞動者，讓眾多擁有較強動手和服務(wù)能力的人才加入勞動大軍，使“中國制造”成為“精品制造”代名詞，讓中國服務(wù)邁上新臺階。
大力發(fā)展職業(yè)教育，要統(tǒng)籌好政府和市場作用。既要加大政府支持，又要吸引更多社會力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要促進職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)緊密結(jié)合，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。
“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。”習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的作用給出了這樣的期待。
的確，人生的道路有千萬條。無論是接受高等教育，還是選擇職業(yè)教育，只要勇于嘗試，敢于付出，每一個年輕人都有機會擁有出彩人生。對于國家而言，要想成功崛起并實現(xiàn)偉大復(fù)興，也離不開成千上萬名高素質(zhì)勞動者的參與。發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠之計。相信在國家的重視下，在職業(yè)院校的努力下，在全社會的廣泛參與下，我國的職業(yè)教育必將迎來新的“黃金時代”。
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