6月20日，在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)典禮上，1103名畢業(yè)生從校長萬由祥及幾位校內(nèi)外導(dǎo)師的手中，接過了一本特別的“學(xué)位證書”——“工士”學(xué)位證書。身穿學(xué)位袍、頭戴學(xué)位帽，學(xué)生們興奮地在鏡頭前擺著各種造型。

 

　　“之前我們看那些本科院校學(xué)生的畢業(yè)照，寬袍方帽，非常羨慕，沒想到我們今天也能穿戴在身上。”該校醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生王爽對記者說?？粗鴼g快喜悅的學(xué)生們，萬由祥和“工士”學(xué)位提出者、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長李夢卿的臉上綻放出幸福滿意的笑容。他們憧憬著，學(xué)校版本的“工士”學(xué)位證書，能夠從基層首創(chuàng)而變成頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)而成為職業(yè)教育學(xué)位制度的未來范本。

 

　　一項(xiàng)未獲紅頭文件批準(zhǔn)的學(xué)位制度嘗試

 

　　職業(yè)教育能否建立符合自己特點(diǎn)的學(xué)位制度？一些職業(yè)院校從實(shí)踐層面積極嘗試，而一些專家也在進(jìn)行著理論探討。

 

　　2009年5月23日，安徽省休寧縣德勝-魯班木工學(xué)校為38名中職畢業(yè)生頒發(fā)了“匠士”學(xué)位。這一舉動(dòng)，以民間的自發(fā)行為，事實(shí)上結(jié)束了中國職業(yè)教育無學(xué)位的歷史。2013年7月30日，云南交通技師學(xué)院為110名畢業(yè)生代表戴上“巧匠冠”，舉行了首次“匠士”加冕典禮，這可以算是高等職業(yè)院校對于學(xué)位制度的最早探索。

 

　　此次“工士”學(xué)位的授予，是李夢卿幾年前就萌生的一個(gè)構(gòu)想。2009年10月，在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上，李夢卿攜學(xué)術(shù)論文《“工士”學(xué)位在我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度中的可實(shí)施性研究》出席并在論壇上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。幾乎與此同時(shí)，在中國高等教育學(xué)會(huì)主辦的“2009年高等教育國際論壇”上，也有學(xué)者提出創(chuàng)立高等職業(yè)教育學(xué)位的建議。“這不是偶然性的巧合，而是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。”李夢卿認(rèn)為。

 

　　2014年3月，李夢卿撰寫了《湖北現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略研究》呈遞省委省政府，報(bào)告提出在?？茖哟温殬I(yè)教育設(shè)置“工士”學(xué)位，建議湖北省在條件較好的?？聘呗氃盒Ｔ圏c(diǎn)先行，率先探索專科學(xué)位制度。此研究報(bào)告經(jīng)湖北省主要領(lǐng)導(dǎo)批示后，引起了省內(nèi)職業(yè)院校的關(guān)注。

 

　　萬由祥校長對李夢卿的建議很感興趣，找到李夢卿，看能否由湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院這個(gè)國家級示范高職先行先試。在萬由祥之前，也有院校聯(lián)系過李夢卿，但當(dāng)?shù)弥@一改革嘗試不可能得到國家和省級學(xué)位辦的紅頭文件批準(zhǔn)后，出于各種顧慮，紛紛打了退堂鼓。

 

　　可萬由祥想做這個(gè)“吃螃蟹”的人。他要試點(diǎn)“工士”學(xué)位的原因很簡單，目前高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)從200多分到400多分，學(xué)習(xí)能力各不相同，只通過畢業(yè)證書，很難科學(xué)描述學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。“我覺得在頒發(fā)畢業(yè)證書之外，再頒發(fā)學(xué)位證書，能增加一層激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增添學(xué)生對專業(yè)與技能的成就感、榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感。”萬由祥告訴記者。

 

　　2014年6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“工士”學(xué)位這一學(xué)術(shù)思想變成了學(xué)校層面的教育實(shí)踐。讓萬由祥和李夢卿沒想到的是，學(xué)校的先行先試卻由于省內(nèi)某權(quán)威媒體的報(bào)道失實(shí)——在報(bào)道中加上了“經(jīng)教育部批準(zhǔn)”的字眼，而被其他媒體廣泛轉(zhuǎn)載。一時(shí)間，“工士”學(xué)位成為了教育行政部門推動(dòng)建立“職業(yè)學(xué)位”的一個(gè)新探索而成為了社會(huì)熱點(diǎn)。在多方的關(guān)注和詢問下，萬由祥只好在學(xué)校網(wǎng)站上掛出聲明，表明此項(xiàng)改革并未經(jīng)教育部、地方教育行政部門批準(zhǔn)，只是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)自主行為。

 

　　在職教界，不少人對湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一創(chuàng)新舉措點(diǎn)贊。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長俞仲文對記者說：“湖北做了一個(gè)很好的試驗(yàn)，這件事的頂層設(shè)計(jì)國家早就應(yīng)該做。現(xiàn)在的高職教育差不多已是寬進(jìn)寬出，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試圖通過學(xué)位證書和畢業(yè)證書的‘剪刀差’給高職畢業(yè)生一個(gè)科學(xué)的評價(jià)。”作為高職院校校長代表，他曾在6月20日當(dāng)天受邀給畢業(yè)生頒發(fā)“工士”學(xué)位證書。

 

　　“三證四合格”為工士學(xué)位把關(guān)

 

　　首批“工士”學(xué)位由1103名優(yōu)秀畢業(yè)生獲得，這些學(xué)生占了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年畢業(yè)生總數(shù)的22%。據(jù)學(xué)校教務(wù)處長李佳圣介紹，學(xué)校有12個(gè)二級學(xué)院、56個(gè)專業(yè)。而此次參加“工士”學(xué)位試點(diǎn)，共有土建、制造、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生等9個(gè)專業(yè)大類的15個(gè)專業(yè)。具體到各專業(yè)，獲得學(xué)位的人數(shù)平均占各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的62.6%，也就是說，在這些試點(diǎn)專業(yè)中，有6成畢業(yè)生拿到了學(xué)位證書。

 

　　符合什么條件可以拿到學(xué)位證書？李佳圣告訴記者，學(xué)校制定了《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院工士學(xué)位授予工作細(xì)則》，其中規(guī)定，凡通過學(xué)校“三證四合格”質(zhì)量認(rèn)證的畢業(yè)生，可授予“工士”學(xué)位。

 

　　“三證”包括：取得對應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書或職業(yè)技能中級以上證書，因政策原因未設(shè)置職業(yè)技能證書或在校期間不能參加對應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)，則必須通過學(xué)校其他方面的替代性考試；取得湖北省英語應(yīng)用能力考試三級證書或全國大學(xué)生英語等級考試四級及以上證書；取得全國計(jì)算機(jī)等級考試一級以上證書。

 

　　“四合格”包括：思想道德素質(zhì)考核合格，完成學(xué)校規(guī)定的素質(zhì)教育學(xué)分（38學(xué)分）；掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能、專門知識(shí)與專業(yè)技能，在彈性修業(yè)年限內(nèi)修完本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，綜合學(xué)分績點(diǎn)合格（2.2）；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、報(bào)告、畢業(yè)制作等）考核合格；頂崗實(shí)習(xí)（跟崗實(shí)習(xí)）考核合格或取得“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”。

 

　　此外，學(xué)校還規(guī)定了一些特殊情形，經(jīng)學(xué)位評定委員會(huì)審定，也可放寬條件頒發(fā)“工士”學(xué)位證書。主要包括：投身發(fā)明創(chuàng)造，獲得地廳級及以上級別獎(jiǎng)勵(lì)；技能水平精湛，獲得地市級一等獎(jiǎng)或省、部級三等獎(jiǎng)以上級別技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)；為社會(huì)作出特殊貢獻(xiàn)，如見義勇為等而受到市、縣級及以上政府表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；有突出表現(xiàn)，受校級及以上級別綜合表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；在校期間未取得工士學(xué)位，就業(yè)后表現(xiàn)良好，深得企業(yè)贊許，經(jīng)個(gè)人申請、企業(yè)證明可補(bǔ)授工士學(xué)位。

 

　　工士學(xué)位的樣本意義

 

　　國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉告訴記者，據(jù)她了解，過去國務(wù)院學(xué)位辦并不認(rèn)為職業(yè)教育需要建立自己的學(xué)位制度，“但是這次國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，要‘研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度’，說明大家對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的。”

 

　　邢暉認(rèn)為，對于職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育能否授予學(xué)位，現(xiàn)在已不需要再討論，因?yàn)閲鴦?wù)院文件已經(jīng)表述得很明確，當(dāng)前的重點(diǎn)是怎樣建立科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)位制度，包括學(xué)位授予權(quán)的審定、學(xué)位攻讀者的培養(yǎng)、學(xué)位的授予、與高級學(xué)位的銜接和學(xué)位評價(jià)等多方面內(nèi)容。而這，也正是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院這個(gè)樣本最有意義之所在。

 

　　湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工士”學(xué)位，不同于普通本科“學(xué)士”學(xué)位，符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，突出體現(xiàn)了職業(yè)性、高等性和開放性。職業(yè)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)位評定委員會(huì)由“雙師型”人員組成，既有科研、教學(xué)能力較強(qiáng)的教授、副教授，又有具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。二是對學(xué)生的評價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)上，“三證四合格”，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更偏向于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能。高等性，體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)水平等方面要達(dá)到一定的高度，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。開放性，體現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)不僅僅是校內(nèi)，還靈活地包括頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)表現(xiàn)，行業(yè)、企業(yè)的綜合評價(jià)和認(rèn)可度，參加各類技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出貢獻(xiàn)等方面。

 

　　“工士”學(xué)位設(shè)計(jì)者李夢卿認(rèn)為，“工”，最初的器物含義是“工匠的曲尺”，與“技能、技術(shù)、勞績”等含義有著緊密關(guān)聯(lián)，一如段玉裁《說文解字注》中所說“凡善其事曰工”，相較于許多學(xué)者提出的諸種學(xué)位名稱，“工士”學(xué)位更能體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在職業(yè)院校中設(shè)立“工士”學(xué)位，構(gòu)建“工士—學(xué)士—碩士—博士”四級學(xué)位體系，不僅有利于職業(yè)院校的健康發(fā)展，而且為終身學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)學(xué)和分段教育提供了便利，也更加完善了我國現(xiàn)行學(xué)位制度。“我會(huì)跟蹤這批工士學(xué)位畢業(yè)生，希望能為國家職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)提供樣本。”李夢卿說。 （記者 翟帆）