進了職校等于沒有前途、當(dāng)了技工便不可能出國、進外企……中國社會對職業(yè)教育存在一系列誤解。
　　12月10日，上海成立首個中等職業(yè)教育國際合作中心——中芬職業(yè)教育卓越中心。該中心將與跨國企業(yè)試點現(xiàn)代學(xué)徒制，借鑒芬蘭現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗和成果，進行招生與招工一體化嘗試。
　　請來芬蘭職業(yè)教育教師
　　9月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，要求各地積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點。
　　早在2013年8月19日，上海就派出一批中職教師赴芬蘭，進行20天的學(xué)習(xí)。
　　學(xué)員們發(fā)現(xiàn)，芬蘭非常崇尚技藝。在社會地位和經(jīng)濟收入上，熟練的技術(shù)工人與白領(lǐng)沒有明顯差距。一個好的技術(shù)工人每小時工時費為13-20歐元，相當(dāng)于99-153元人民幣。芬蘭的職業(yè)學(xué)校也具有極高聲望，其學(xué)生完全可按照自己的興趣愛好選擇專業(yè)。
　　在芬蘭，典型的學(xué)徒制培訓(xùn)包括如下內(nèi)容：交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時間在企業(yè)培訓(xùn)，約1/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；學(xué)徒工與企業(yè)雇主簽訂學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工，在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)主、職校老師、學(xué)生等為學(xué)徒量身定做學(xué)習(xí)實訓(xùn)計劃、共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)“展示”合格授予國家承認的職業(yè)資格。
　　這一制度，不但使得大部分學(xué)員能夠被原企業(yè)錄取，且學(xué)員在培訓(xùn)后具有極強的實踐操作能力。
　　為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技能型師資隊伍，2014年6-11月，上海進行了中芬職業(yè)教育教師培訓(xùn)試點項目。首批學(xué)員為60名閔行中職教師，他們接受了來滬芬蘭職業(yè)教育教師的培訓(xùn)，包括數(shù)控專業(yè)、樓宇智能化設(shè)備安裝與運行等3個專業(yè)。
　　芬蘭在滬有逾200家的企業(yè)與合作伙伴。中職教師王謙說：“芬蘭專家?guī)覀儏⒂^考察了幾家機械加工類企業(yè)……我們見到了以前沒有見過的、甚至只在書本上提到的機械設(shè)備，開闊了眼界；親眼看到工人們的工作環(huán)境時，體會到他們工作的艱辛和勞累……”
　　開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點
　　12月10日，在此前中芬交流合作的基礎(chǔ)上，上海在群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立首個中等職業(yè)教育國際合作中心——中芬職業(yè)教育卓越中心，并計劃打造成中國職業(yè)教育的旗艦基地。
　　閔行區(qū)教育局副局長施云飛表示，該中心將主要承擔(dān)職業(yè)教師國際交流和培訓(xùn)、國際職業(yè)資格認證、教師學(xué)生交流互訪、國際課程引進、實訓(xùn)中心合作等功能。
　　據(jù)閔行區(qū)教育局職成教科科長隋明介紹，未來該中心將把職業(yè)教育的師資培訓(xùn)范圍擴展到全國，同時也面向企業(yè)員工開放，“明年我們將與芬蘭企業(yè)合作共建‘卓越班’，突破‘訂單式’培養(yǎng)人才的瓶頸，建成互惠共贏培養(yǎng)學(xué)生的機制。”
　　隋明還向澎湃新聞透露，該中心還將與跨國企業(yè)合作試點現(xiàn)代學(xué)徒制，借鑒芬蘭現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗和成果，開展招生與招工一體化嘗試，使得專業(yè)課程內(nèi)容能與職業(yè)標準進行對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。該中心還將引進國際課程，同時還將探索借助國際優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生打通中高/本貫通的國際路徑。
　　上海市教委職教處處長勞曉蕓表示，該中心今后將成為職業(yè)教育杰出人才的孵化基地，上海的職業(yè)教育教師能經(jīng)該基地走出國門，獲得國際證書后再回來推動職業(yè)教育的發(fā)展。