羅崇敏：教育創(chuàng)造人的價(jià)值須構(gòu)建多元的教育主體價(jià)值。構(gòu)建教師和學(xué)生主體性,使教師成為教的主體,家長(zhǎng)成為育的主體,學(xué)生成為學(xué)的主體,政府成為服務(wù)的主體,社會(huì)成為支持的主體;構(gòu)建現(xiàn)代教育體系價(jià)值,形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育的價(jià)值鏈;提高教育時(shí)空價(jià)值,提高投資、管理和環(huán)境價(jià)值。

    聊城新聞網(wǎng)：【山東今年9.1萬(wàn)人報(bào)名春季高考 考生增加近3萬(wàn)】記者了解到，山東省2014年春季高考技能考試共有18個(gè)類別，38個(gè)專業(yè)類目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省報(bào)考春季高考考生共91354人，比2013年增加近3萬(wàn)人。職業(yè)教育和本科教育可以學(xué)分互認(rèn)，再加上不錯(cuò)的就業(yè)前景是考生增幅較大的主要原因。

    劉廣明鄭州：#職業(yè)教育# 【深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)】加強(qiáng)制度建設(shè)，彰顯人文精神制度文化；塑造文化校園，實(shí)現(xiàn)文化育人全覆蓋；突出學(xué)生主體，形成文化育人實(shí)踐體系；多方合作聯(lián)動(dòng)，打造文化育人高地。

    上海新朋程：發(fā)表了博文 《“糧草”備不足職校路難走》 - 一邊是中職學(xué)生比例逐年增加，一邊卻是中職院校生均經(jīng)費(fèi)所占比例不斷下降，全國(guó)人大代表、周口科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)李海燕認(rèn)為，這種現(xiàn)狀不利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

　　魏文偉：人均獲得諾貝爾獎(jiǎng)比例最高瑞士為什么只有不到三成人上過大學(xué)。人口面積僅相當(dāng)于中國(guó)一個(gè)省德國(guó)擁有超過1200家隱形冠軍企業(yè)。雙元制教育體制是德國(guó)制造保持競(jìng)爭(zhēng)重要原因，德國(guó)職業(yè)教育與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)緊密聯(lián)系。工人是一個(gè)制造業(yè)國(guó)家初始產(chǎn)品和終極產(chǎn)品。中國(guó)大學(xué)出路何去何去！

　　烏魯木齊市天山區(qū)：【烏市職教集團(tuán)五月將掛牌】今年5月，烏魯木齊要組建以政府為主導(dǎo)的區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)，將由市職教辦、教育局為領(lǐng)導(dǎo)單位，以烏職大為龍頭，聯(lián)合12所職業(yè)院校、大小企業(yè)一百余家組成。職教集團(tuán)建立后，每所院校都將建設(shè)各自的特色、精品課程，打造重點(diǎn)專業(yè)，今后計(jì)劃按專業(yè)招生。

　　洪峰：建設(shè)創(chuàng)新基地，集聚創(chuàng)新人才，培育創(chuàng)新集群，完善創(chuàng)新服務(wù)體系，發(fā)展創(chuàng)新公共平臺(tái)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，推進(jìn)創(chuàng)新成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用和保護(hù)，健全技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科層次職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，為學(xué)生多樣化成才提供選擇。

　　蘇恩濤：中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。職業(yè)教育的興旺發(fā)達(dá)是一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)成熟的主要標(biāo)志，我們國(guó)家的工業(yè)化目前還只是中期，怎么可以脫離這個(gè)大前提而奢談職業(yè)教育的現(xiàn)代化呢？剛剛破題罷了。觀念上的沖突、利益的調(diào)整都要和產(chǎn)業(yè)的布局和升級(jí)聯(lián)系在一起，只有這樣才有所謂"科學(xué)"的意義。

　　若水6GHb：高等教育分本科教育和高等職業(yè)教育兩種類型，是同等的。但在我國(guó)，卻把本科教育和高等職業(yè)教育看成了高等教育的不同層次，概念就錯(cuò)了。因此，高等職業(yè)教育第四批招生，是人為造成的，誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)。工科本質(zhì)就是技術(shù)應(yīng)用，本科教育理論學(xué)得多一些，培養(yǎng)為什么的分析能力；職業(yè)教育重在實(shí)踐技能培養(yǎng)。

　　王曉華的圍脖：高職的學(xué)分可和普通大學(xué)轉(zhuǎn)換 加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科層次職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，推進(jìn)中高職銜接和職普溝通。引導(dǎo)部分地方本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)類型高校。試行普通高校、高職院校、成人高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

    啟德重慶：【還加拿大的學(xué)院一個(gè)"清白"】我們通常把加拿大學(xué)院和國(guó)內(nèi)的大專相比，其實(shí)是存在誤區(qū)的。加拿大與中國(guó)的觀念大不相同，大學(xué)與學(xué)院并沒有高下之分，只是大學(xué)偏重于理論研究，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性人才，而學(xué)院更偏重于職業(yè)教育，注重的是學(xué)生實(shí)際技能和實(shí)踐能力的提高。

    趙洪凱：在這一技術(shù)合作項(xiàng)目中，企業(yè)將在辦學(xué)方向、課程建設(shè)、技術(shù)信息、人才培養(yǎng)、教育技術(shù)、教學(xué)模式等方面，對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，使職業(yè)學(xué)校為企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)的目的更為明確、作用更加顯著，更能增強(qiáng)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力。