丨文沖丨：我表弟在德國企業(yè)干了九年，深感德國工業(yè)的基石就在于職業(yè)教育。人的因素第一，德國公司的高管都有職業(yè)教育出身的。他們認為綜合性大學是培養(yǎng)科研人員的，不需要那么多。大量工程師來自職業(yè)教育?，F(xiàn)在德國日本的年輕一代都不如以前，正是我們追趕的良機。搞好了沒準一代人之后就趕上了。

　　vera狗小七：中國人有種很奇怪的思想，就是一定要上大學，考不上大學的人都沒出息。我不能茍同，不是每個人都適合上大學，你與其讓他在高中灰頭土臉的做卷子，不如讓他去當廚師，修車。職業(yè)教育要強化，不是弱化，社會分工本應多樣化，不要以考大學來評判一個人。我還覺得現(xiàn)在的職業(yè)教育不夠呢，要轉(zhuǎn)變思想。

　　將輝在路上：如果能像德國一樣，將職業(yè)教育和高等教育平等的區(qū)分開，按照每個人的規(guī)劃去選擇自己的做技術(shù)還是學術(shù)的求學路，而不是像現(xiàn)在大多數(shù)人覺得大學考不上才選擇職校，甚至總感覺差人一等，這種不平等消除了，中國的職業(yè)教育就能更好的發(fā)揮作用。


　　安徽農(nóng)網(wǎng)：【農(nóng)網(wǎng)·視點】休寧縣第一高級職業(yè)中學木工班，招收農(nóng)村初中畢業(yè)生，既學木工手藝，又學文化知識。較好地解決了農(nóng)村孩子上學與就業(yè)的困惑。小編看來，無論農(nóng)村還是城市的孩子，上大學做白領，已經(jīng)不是值得大力提倡的出路，白領收入不敵技工已成事實，技術(shù)性職業(yè)教育才是眼下的方向。
　　黃文豪：高考改革導向或改變職業(yè)教育現(xiàn)狀。逐步實現(xiàn)高等教育從"精英教育"向"大眾教育"過渡的中國，正面臨著高校畢業(yè)生過剩、就業(yè)壓力過大的問題。而身處轉(zhuǎn)型關(guān)口的大量制造業(yè)，卻遭遇無法招到高素質(zhì)工人的困境。只占高等教育知識結(jié)構(gòu)10%的職業(yè)教育發(fā)展過于滯后導致上述的"尷尬"。改革關(guān)乎未來中國走向。

　　撫順教育："只有讓職業(yè)教育獲得平等的地位，才能真正實現(xiàn)分類考試，人才分流，這樣高考改革探索才能獲得成功。"

　　郭星辰：現(xiàn)代教育,的確要注重職業(yè)教育,因為一般普通教育,在大學畢業(yè)以后,謀生技能基本沒有，今日的青年應該知道,時代不同了,職業(yè)重于一切,去解決自己生活的問題,必須自己先站得起來,能夠獨立謀生。學問與職業(yè)是兩回事,不管從事任何職業(yè),都可以作自己的學問,不然,"眼高于頂，命薄如紙"～～兼評高考改革

　　劉雷剛：#兩種高考模式#【本博視點】技能型人才和學術(shù)型人才兩種模式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中注重學生的能力培養(yǎng)及個性發(fā)展的特點，實際上是在推進素質(zhì)教育的步伐。文理科的選擇是從文化課的喜好入手，較容易。然而，從高考學子個人基本素質(zhì)、思想水平、職業(yè)規(guī)劃、價值取向來講，技能型與學術(shù)型的取向顯然有些難度。

　　墨予子言：技術(shù)技能型教育源自包豪斯教育體系。能力與實踐對接，能力與社會需求對接，德國在這方面的確是典范。我國的職業(yè)教育其實已經(jīng)很多年了，但非常非常非常落后，理念方面也沒有發(fā)生本體化轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在正式作為理念提出，希望能借此實現(xiàn)真轉(zhuǎn)型。