內(nèi)蒙古日報(bào)：【亮亮絕活 比比技能】4月23日，包頭市職業(yè)教育園區(qū)職業(yè)技能大賽現(xiàn)場，中等職業(yè)學(xué)校的參賽選手正在比賽。當(dāng)天，由內(nèi)蒙古教育廳、人社廳主辦的內(nèi)蒙古自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽在鹿城開幕，來自全區(qū)12個(gè)盟市的968名代表參加了比賽。(金泉) 有比機(jī)械加工的，有比宴會擺臺的，小編真是看呆了！

　　鄭州市政府網(wǎng)站：未來4年，河南省計(jì)劃培養(yǎng)6萬名急需緊缺職業(yè)（工種）技師、高級技師，帶動新培養(yǎng)高技能人才60萬人。2014年起，我省將進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，將初、高中畢業(yè)后沒有繼續(xù)升學(xué)的青年，全部納入職業(yè)技能培訓(xùn)覆蓋范圍；面向不同年齡段的勞動者，分別開展學(xué)歷性職業(yè)教育和非學(xué)歷性的職業(yè)技能培訓(xùn)。

　　上海教育：#中職校畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)狀況公布#【升入各類高等學(xué)校的中職校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)上升】隨著上海中高職貫通教育模式以及“三校生”高考等制度的深入推行和不斷完善，中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)歷成長的“上升渠道”不斷拓寬，2013年畢業(yè)生升入高等學(xué)校的人數(shù)16158人，升學(xué)率為40.68%，比2012年上升4.21%。

　　祖國中原新聞：【河南新增81名職業(yè)教育專家 每人每月可獲300元津貼 】我省新增81名職業(yè)教育教學(xué)專家，當(dāng)選專家每人每月可獲300元特別津貼。職業(yè)教育教學(xué)專家評選每兩年一次，每次評選80名左右，面向中職學(xué)校、高職(技工)院校等單位中從事職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)科研的在崗人員。

　　陜西技工教育：#資訊#【4大違規(guī)操作擾亂中職教育行業(yè)】據(jù)某職業(yè)教育行業(yè)人士介紹，部分私立職校以謀利為目的，一般中職學(xué)校都實(shí)行2+1模式（學(xué)校讀兩年，一年基礎(chǔ)知識，一年動手操作，第三年定崗實(shí)習(xí)）。但部分私立職校校舍和教學(xué)設(shè)備全為租用，為節(jié)約成本，讓學(xué)生過早進(jìn)入企業(yè)。

　　福建幼兒師范高等專科學(xué)校：近日， 省教育廳下發(fā)《關(guān)于公布2014年福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)目的通知》（閩教高[2014]18號），我校鄭健成教授、王福陽教授負(fù)責(zé)的兩個(gè)項(xiàng)目分獲2014年福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，其中鄭健成教授負(fù)責(zé)的項(xiàng)目被推薦參評國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　小范幫你忙：泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會成立。泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會日前在泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立，目前由5家行業(yè)協(xié)會、15所中高職院校和37家企業(yè)組成。聯(lián)合會將努力構(gòu)筑校校、校企及區(qū)域合作平臺，形成多方互動新機(jī)制，探索職業(yè)教育發(fā)展新模式，為泰州產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

　　河工大繼教學(xué)院何麗：職業(yè)教育與普通高校及研究型大學(xué)的教育不同，它是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是看其培養(yǎng)的學(xué)生是否受企業(yè)的歡迎，是否具有就業(yè)競爭力。因此職業(yè)教育的成功取決于行業(yè)影響力，而不是行政級別。

　　河南工業(yè)大學(xué)姚艾東：中外高職教育校長論壇江蘇淮安召開。 10位中外校長圍繞“理念、使命與挑戰(zhàn)—中外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來方向”主題，相繼發(fā)表了主旨演講。論壇傳達(dá)的重要信息是職業(yè)教育作為一種類型教育，有其特定的基本規(guī)律，教育過程中要回歸人性，辦學(xué)過程中要開放、融合，要有作為。

　　甘肅金城理工中等專業(yè)學(xué)校：改革如何配套？63.5%受訪者首選在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機(jī)會:很多家長都希望孩子上學(xué)術(shù)性大學(xué)，學(xué)歷高一些，畢業(yè)后能在辦公室工作，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)機(jī)關(guān)。但是社會的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)，支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，所以社會的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動者。

　　陳田忠：職業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要建設(shè)職業(yè)教育學(xué)制體系，離不開對職業(yè)教育其他體系的探索。沒有其他體系的配套和支持，職業(yè)教育的學(xué)制體系也不可能真正建立起來。這也是目前職業(yè)教育學(xué)制體系建設(shè)之所以舉步為艱的一個(gè)原因。

　　淘淘：國務(wù)院發(fā)展研究中心李蘭指出，造成我國技工隊(duì)伍發(fā)展速度緩慢、水平不高的原因主要有兩大方面。一方面，技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)社會地位不高。人們對技工的認(rèn)識存有偏見，通常將技工排斥在人才之外。另一方面，職業(yè)教育體系與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平脫節(jié)。

　　0勿用0：@鄭也夫 教授給了職業(yè)教育缺乏吸引力的幾個(gè)原因：社會上升渠道不在職業(yè)學(xué)校而在大學(xué)（他認(rèn)為職校不能改變農(nóng)村子弟戶籍）、職校聲譽(yù)不高、中國未能建立起對普通勞動者的技術(shù)分層、職校學(xué)不到真本領(lǐng)（與企業(yè)結(jié)合不夠）。（鄭也夫《吾國教育病理》 第四章）