在高校就業(yè)率引入到了高校評(píng)估指標(biāo)之后,各個(gè)高校對(duì)于提高就業(yè)率想盡了辦法,有不少學(xué)校甚至不就業(yè)不給發(fā)畢業(yè)證。當(dāng)然也有不少學(xué)校認(rèn)識(shí)到想提高就業(yè)率,就需要和社會(huì)需求接軌。那么高校就需要在課程設(shè)置上做文章來(lái)滿足社會(huì)需求。根據(jù)教育部公布的“2014年度高校新增本科專業(yè)”名單,竟然發(fā)現(xiàn)了有“休閑體育”、“茶學(xué)”、“假肢矯形工程”等專業(yè),這引起了社會(huì)吐槽。大家不禁考慮高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置應(yīng)該如何來(lái)做。
在高校就業(yè)率引入到了高校評(píng)估指標(biāo)之后,各個(gè)高校對(duì)于提高就業(yè)率想盡了辦法,有不少學(xué)校甚至不就業(yè)不給發(fā)畢業(yè)證。當(dāng)然也有不少學(xué)校認(rèn)識(shí)到想提高就業(yè)率,就需要和社會(huì)需求接軌。那么高校就需要在課程設(shè)置上做文章來(lái)滿足社會(huì)需求。根據(jù)教育部公布的“2014年度高校新增本科專業(yè)”名單,竟然發(fā)現(xiàn)了有“休閑體育”、“茶學(xué)”、“假肢矯形工程”等專業(yè),這引起了社會(huì)吐槽。大家不禁考慮高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置應(yīng)該如何來(lái)做。
在當(dāng)前高校根據(jù)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)確實(shí)是一個(gè)積極的事情,不過(guò)這種專業(yè)的設(shè)置確實(shí)也打破了我們隊(duì)大學(xué)的平常印象。大學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育,難不成就業(yè)之后教大媽大爺們跳廣場(chǎng)舞?想起這個(gè)場(chǎng)面,這和大學(xué)生的形象確實(shí)有很大的區(qū)別。
在過(guò)去幾十年的發(fā)展中,中國(guó)大學(xué)一直都是按照學(xué)術(shù)型的模式進(jìn)行擴(kuò)張,以至于職業(yè)教育也成為大學(xué)教育必須要考慮到的事情了。
在高校設(shè)置和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè),或許就業(yè)前景也非常不錯(cuò),但是高校能否向職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)個(gè)華麗轉(zhuǎn)身呢?這個(gè)確實(shí)讓人值得探索。
擴(kuò)大專業(yè)的“量”的同時(shí),確實(shí)能夠增加不少就業(yè)率,可是課程的“質(zhì)”會(huì)如何呢?這里不是想評(píng)論這些專業(yè)是否合適,而是需要思考這些和社會(huì)需求密切聯(lián)系的專業(yè)是否能夠在當(dāng)前的高校的管理體制下生存下來(lái)。
職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型,牽動(dòng)著很多教育思考者的心,多少年如果讓現(xiàn)在的大學(xué)一刀切搞職業(yè)教育,問(wèn)題也很多,有師資力量的問(wèn)題,有課程設(shè)置的問(wèn)題,甚至有社會(huì)地位的問(wèn)題。學(xué)術(shù)性教育為體,職業(yè)教育為用,是否可行呢?或許只有在實(shí)踐中才能慢慢發(fā)展吧!