這些‘小而美’的創(chuàng)業(yè)思路讓人受益頗多。職業(yè)院校要做創(chuàng)業(yè)教育很難面面俱到，做出有特色的創(chuàng)業(yè)教育未嘗不是一種好思路。
4月15日職業(yè)院校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育基地院校經(jīng)驗交流。圖為KAB高級培訓(xùn)師、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授許明在主持。本報記者 李建泉/攝
15%，這個數(shù)字一度讓溫州科技職業(yè)學(xué)院副院長謝志遠憂心忡忡。
這是前幾年該校農(nóng)業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例。當(dāng)時，在這所以農(nóng)業(yè)為主的職業(yè)院校，謝志遠不止一次想過，若是由著這樣下去，學(xué)農(nóng)的學(xué)生不愛農(nóng)業(yè)，不說幾十年，“10年后，誰來種地？”
為了解決這道難題，謝志遠想到的辦法是“以創(chuàng)業(yè)教育來引領(lǐng)專業(yè)教育改革”。近年來，溫州科技職業(yè)學(xué)院通過點、線、面三位一體的教育模式讓學(xué)生喜歡農(nóng)業(yè)，萌發(fā)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣并最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
這也是當(dāng)下不少職業(yè)院校的共識。在2015年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會上，多位職業(yè)院校的老師向中國青年報記者介紹，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育已從生存型走向多元化，走出了一條把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合、找準(zhǔn)方向深挖洞的“小而美”創(chuàng)業(yè)教育之路。
究竟要做點什么？才能真正讓學(xué)農(nóng)的學(xué)生愛上農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)？
溫州科技職業(yè)學(xué)院選擇用全方位360度的接觸讓學(xué)農(nóng)的學(xué)生“重新認識農(nóng)業(yè)”。學(xué)生進校的第一個學(xué)期，就會有老師帶著去參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，說是參觀，其實更是一次打破“偏見”的機會，“就是想讓學(xué)生感受下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不同，發(fā)掘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的商機和機會”。
僅僅一次參觀還遠遠不夠。此后的幾年學(xué)習(xí)生活中，7個不同的農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐項目“輪番上陣”，以袁隆平院士為代表的顧問還進駐學(xué)校的大講堂，專為學(xué)生講解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況。
花費了“大氣力”，成果也逐漸體現(xiàn)出來。最近的一次統(tǒng)計顯示，農(nóng)業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的3%。
人是留下了，可如何把這份對農(nóng)業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變成未來創(chuàng)業(yè)的基石呢？謝志遠的答案是：要在專業(yè)設(shè)置上把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)置課程，培養(yǎng)新農(nóng)創(chuàng)業(yè)能力。“我們在實踐教學(xué)上倡導(dǎo)動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，為此設(shè)置了各式各樣的培養(yǎng)方針，并且我們設(shè)計了訓(xùn)、研、創(chuàng)于一體的實訓(xùn)基地。實施創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育的改革，融為一體，形成自己的體系”。
這是一個“導(dǎo)師+項目+團隊”的思路。學(xué)校專門拿出了36個大棚來實施創(chuàng)新項目，任由學(xué)生“試驗”，在這個過程中，導(dǎo)師也拿出自己的科研成果并且陪著學(xué)生“折騰”。
還真別說，前不久就有高年級的學(xué)生把老師培育的玉米拿到大棚試驗，打算進行水果玉米項目的創(chuàng)業(yè)。改良后的品種不僅賣到脫銷，當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶紛紛討教打算改種，幾個學(xué)生也有了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法。
“這實際上不單單是大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)途徑，也是老師轉(zhuǎn)化自己農(nóng)業(yè)科研成果的一個途徑。我們農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)最大的好處就是，我們的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠帶動農(nóng)戶致富，獲得支持，甚至推廣產(chǎn)品，真正做到項目育人。”謝志遠評價道。
山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)中心主任張素梅對溫州科技職業(yè)學(xué)院的做法頗為認同。在張素梅所在的學(xué)校，實行“全覆蓋、分層次、分專業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。“全覆蓋”包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋。此外，只要學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的理念，就對他們進行培訓(xùn)的全覆蓋。更重要的是，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程分層次，并且與分專業(yè)同時進行，“例如我們在某學(xué)院下設(shè)立3個專業(yè)，那么就會把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式里面，讓我們的創(chuàng)業(yè)教育真正融合到專業(yè)教育的過程中”。
“我們將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，納入人才培養(yǎng)方案，并努力營造創(chuàng)業(yè)氛圍，每年都會開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大講堂。還有創(chuàng)業(yè)發(fā)展青年演講比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沙龍等，以及進行大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，認識行業(yè)企業(yè)。”廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委書記李洪麗也贊同把創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育的理念中。
和溫州科技職業(yè)學(xué)院集全校之力推動學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)一樣，云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院KAB講師孫曉璇也選擇“深挖洞”，在所在學(xué)校專注于推動學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)。
拋開高深的理論知識，孫曉璇選擇從普及理念開始。她會告訴所有選修KAB課程的學(xué)生，不是有了多大的成就才能從事公益創(chuàng)業(yè)，關(guān)注社會問題其實是每個人都能做的，這也正是公益創(chuàng)業(yè)的契機所在。
在她的KAB課上，學(xué)生都有機會“各抒己見”，講講自己發(fā)現(xiàn)的社會問題，通過全班討論，再逐步細化出解決方案。很多時候，方案討論得越來越明確，公益創(chuàng)業(yè)的思路也越來越清晰。
有來自普法社團的學(xué)生在課上說，自己關(guān)注到農(nóng)村地區(qū)的人大都欠缺一定的法律知識，因此很想從公益創(chuàng)業(yè)這個角度去做，把資源整合起來。后來，全班一起討論，孫曉璇梳理出思路：將法律專業(yè)的學(xué)生整合到一些城中村或者農(nóng)村地區(qū)中一些需要法律援助的地方，為那些有需要的人提供一些服務(wù)。此外，孫曉璇還為學(xué)生聯(lián)系上一個律師事務(wù)所，當(dāng)人們有法律援助的需求時，律師事務(wù)所就會做一些相關(guān)的后續(xù)工作。
“創(chuàng)業(yè)就是需要整合很多資源，打破局限。”孫曉璇說，下一步，她希望能把高校的資源整合起來，讓更多學(xué)生參與這個公益創(chuàng)業(yè)項目。
這種思路已初見成效。曾經(jīng)有學(xué)生在課上發(fā)問，自己家鄉(xiāng)有養(yǎng)雞技術(shù)，可知名度低、路途不便、缺乏營銷手段，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)雞難以銷售。后來，經(jīng)過討論，這名學(xué)生制定出詳細的方案。
畢業(yè)后，學(xué)生回到老家開了公司辦起了養(yǎng)殖場，用在學(xué)校學(xué)到的方法進行推廣營銷。如今，雞越賣越好，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶普遍增收，公司盈利了，開始計劃為當(dāng)?shù)氐耐谅?ldquo;換新顏”，修筑一條真正的公路。
“這些‘小而美’的創(chuàng)業(yè)思路讓人受益頗多。職業(yè)院校要做創(chuàng)業(yè)教育很難面面俱到，做出有特色的創(chuàng)業(yè)教育未嘗不是一種好思路。”有參會人士評價說。
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