德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！睂Ω呗毶鷣碚f，通過“喚醒教育”，激起學(xué)生奮斗的精神，這就是他們成才、成長的燈塔。作為教書育人的大學(xué)校園當(dāng)然不能缺位，但僅靠教師在講臺上苦口婆心說教、靠網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載一篇勵志文章，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該建立長效機(jī)制，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
■胡波
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”對高職生來說，通過“喚醒教育”，激起學(xué)生奮斗的精神，這就是他們成才、成長的燈塔。作為教書育人的大學(xué)校園當(dāng)然不能缺位，但僅靠教師在講臺上苦口婆心說教、靠網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載一篇勵志文章，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該建立長效機(jī)制，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
一者，切實抓好新生入學(xué)教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)下，職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很熱門，但這項工作并未真正深入開展，并沒有起到實效。隨便走入哪個班級，詢問一下學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)和專業(yè)有什么規(guī)劃，未來就業(yè)有什么清晰的目標(biāo)，幾乎很少有學(xué)生會有很明確的答案。根本原因還在于學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，不能真正做到因材施教，并沒有根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好和專長，提出相應(yīng)的措施和建議，制定成長方案。
二者，搭建學(xué)生成長進(jìn)步的平臺。前段時間，有媒體報道，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生，通過努力，拿下8張全球頂級證書，目前全球只有3000余人獲得，加上前幾屆的學(xué)生，常信院的高職學(xué)生整整搶下來21張，走出校門前就紛紛成了網(wǎng)絡(luò)高級工程師。據(jù)了解，這些高職生從“學(xué)渣”到“學(xué)霸”逆襲的背后，也是常信院進(jìn)行的一項教學(xué)改革，該校與杭州華三通信技術(shù)公司、南京建策科技股份有限公司合作開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程精英班”，目的是給每一個愿意嘗試的學(xué)生機(jī)會，讓每一個真正有潛力的人才脫穎而出，創(chuàng)造“學(xué)生能良好發(fā)展”的環(huán)境。
對有專業(yè)特長和興趣的學(xué)生，就需要學(xué)校提供這樣的機(jī)會，去挖掘和激發(fā)他們的潛力。“校企合作”是學(xué)生發(fā)揮特長、加強(qiáng)實踐的最好平臺，學(xué)校應(yīng)探索各種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去實踐自己的專長，從而選擇一個專攻方向，堅持下去。
三者，利用優(yōu)秀畢業(yè)生的示范效應(yīng)。教育最忌諱空洞說教，面對“90”后的新一代學(xué)生，“言傳身教”、“現(xiàn)身說法”才是最好的教育手段。當(dāng)下，對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，已經(jīng)成為部分高職院校的一項制度。通過走訪畢業(yè)生，了解他們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，傾聽他們對過往大學(xué)生活的反思，這些都是形成教學(xué)案例、調(diào)整人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置、給在校生學(xué)習(xí)和借鑒的最好經(jīng)驗。同時，也可以直接將就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生請進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)新生入學(xué)教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等過程中，為學(xué)生開講座，和學(xué)生面對面，通過這些成功的典型，形成示范效應(yīng)。
德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”給高職生注入奮斗精神，離不開學(xué)校的“喚醒”教育，高職院校更應(yīng)該將這種“喚醒”教育貫穿在三年學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能錘煉以及職業(yè)素養(yǎng)等方面都有切實的感悟和收獲。愿“喚醒教育”成為照亮高職生前途的一盞長明燈。
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