2015年，由中國社會福利基金會推出的“授漁計劃”項目實施滿兩年，幫助了2000余名學生完成學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，為孤兒和貧困家庭學生搭建了一個有保障、可持續(xù)、全面成長成才的公益平臺，資助他們有計劃地完成五年的成人高等教育。
他出生農(nóng)家，中途輟學赴京打工，體味了生活的艱辛。他勤奮求學，為改變命運從事職業(yè)教育工作。他投身公益，懷揣扶危濟困的理念助學助困。他踐行志愿，滿懷激情追逐夢想，用公益理念推動職業(yè)教育發(fā)展。他就是中國社會福利基金會授漁計劃秘書長高繼輝。
2015年，由中國社會福利基金會推出的“授漁計劃”項目實施滿兩年，幫助了2000余名學生完成學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，為孤兒和貧困家庭學生搭建了一個有保障、可持續(xù)、全面成長成才的公益平臺，資助他們有計劃地完成五年的成人高等教育。
勤奮求學 改變命運從事教育
1971年，高繼輝出生在湖北宜城板橋鎮(zhèn)的一個農(nóng)民家庭。由于家境貧寒，年僅14歲的他初中沒畢業(yè)就回家務(wù)農(nóng)了。18歲那年，他隨一個遠房親戚來到北京打工。
“打工過程中，我發(fā)現(xiàn)自己文化水平太低，字寫得也不好，寫封信都寫不明白，這才感覺到，接受完整的教育是多么重要。”高繼輝明白，如果想有好的發(fā)展，不僅要有智慧和勤勞，還必須有知識。
于是，高繼輝報考了成人中專，一邊打工一邊參加學習。兩年后，高繼輝來到了北京的一所職業(yè)中專任后勤老師。在學校里，校長發(fā)現(xiàn)他不僅聰明能干，口才也不錯，于是讓他嘗試做一些培訓工作。
果然不出所料，高繼輝在他的工作崗位上表現(xiàn)突出，很快便被提為培訓主任，到了2001年高繼輝通過努力擔任了北京嘉華職業(yè)培訓學校校長，2003年擔任北京門頭溝區(qū)職業(yè)學校副校長。而在那段時期，我國中職教育招生日益困難，職業(yè)教育的社會認可度也在降低，中職教育處于一片悲觀和迷茫氛圍之中。
為了走出困境，高繼輝大膽提出了校企聯(lián)合的辦學模式，這一決定在當時是要承擔很大的風險。“2003年我們大膽探索，把職業(yè)教育分成兩個階段：全日制教學課程和企業(yè)實習。我們把老師請到企業(yè)去，由企業(yè)給我們提供教學場地。”高繼輝告訴記者，這種探索在職業(yè)發(fā)展中是需要大膽冒險的。
經(jīng)過一年多的實踐，高繼輝推行的辦學模式取得了成功，他對職業(yè)教育也有了更深的理解。此時，他決定膽子再大一點，步子邁得更快一點。“2005年，我有一個大膽的念頭，就是讓企業(yè)融入到我們的教育環(huán)節(jié)中。”經(jīng)過多方溝通，終于高繼輝和北京一家大型企業(yè)達成共識，把學校的分校校區(qū)正式搬到企業(yè)，采取每周三天上課，三天到企業(yè)實習。沒想到，這個探索得到了國家溫暖工程的關(guān)注，并開始在全國推廣。
投身公益 扶危濟困理念升華
當了校長后的高繼輝沒有滿足現(xiàn)狀，他發(fā)現(xiàn)部分接受職業(yè)教育的學生在社會上無所事事，這部分孩子的犯罪率也很高。“很多孩子由于家庭環(huán)境的原因不好好學習，到社會上工作后地位低，薪資也低。”
“職業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注的，不僅僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該在職業(yè)生涯、職業(yè)道德以及學生心理方面提供關(guān)懷。”高繼輝說。
2007年底，高繼輝辭去校長職務(wù)，來到中國教育學會下屬的中育教育發(fā)展研究中心助學辦公室，走上了公益的道路。此后，隨著對公益助學事業(yè)的不斷了解，他體會到推行職業(yè)教育需要營造社會公益氛圍。
“原來我在當校長的時候，只是把職業(yè)教育搬進企業(yè)，當把公益的理念植入職業(yè)教育時才知道，我們可以用公益來推動職業(yè)教育的發(fā)展，因為上職業(yè)教育的都是弱勢群體孩子們。”高繼輝希望通過自己的努力可以讓初中畢業(yè)、家境貧困和學困的學生一樣享受到教育的權(quán)利。
“像那些不太愛學習的孩子也應(yīng)享有受教育的權(quán)利，在成長的道路上不能因為一時的迷失而放棄他們，高質(zhì)量的人生取決于知識，我就是一名貧困生，我深知不上學在社會上立足的困難。”高繼輝告訴記者。
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