應試教育制造了“千軍萬馬過獨木橋”的高考現象，在這個框架下，每個學生都要遵循統(tǒng)一的考核方式和評價標準，每個學生都要被塑造成為標準模式。弊端顯而易見，改革勢在必行。要改善擁堵，就要拓寬獨木橋，或是分出其他出路。擴招是拓寬之舉，但是并未解決問題。搭建職業(yè)教育“立交橋”分流學生，將從根本上扭轉局面。
　　搭建“立交橋”是尊重學生個性發(fā)展和教育規(guī)律的必然選擇。教育要在公平的基礎上，尊重學生的興趣愛好、優(yōu)勢特長、缺陷短板等，給予學生在不同教育類型之間自由選擇的機會。德國、美國等發(fā)達國家的教育體系，職業(yè)教育與普通教育之間可以相互溝通，學生在不同階段可以根據自己的情況決定走那條路。
　　確保職教“立交橋”與普教“獨木橋”平行而動而無優(yōu)劣之分。國家正在建立的現代職業(yè)教育體系，是區(qū)別于“獨木橋”的一條新路，這條路銜接普通教育與職業(yè)教育，打通學生從中職、高職、本科到研究生的上升通道。中等教育學生個性發(fā)展特點初步形成，面對“立交橋”與“獨木橋”，已經可以在教師、家長的指導下做出自己的選擇。無論選擇哪條路，人人皆可成才，每個人都有人生出彩的機會。
　　增強職教“立交橋”吸引力，變被動分流為學生的主動選擇。如果還是用過去的標準評價，以分數高低強制學生非要走哪個橋，就失去了分流的意義。那么，如何吸引學生主動選擇？一是社會需要樹立尊重職業(yè)人才的價值觀，營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”“行行出狀元”的氛圍，讓技能人才與過“獨木橋”者同樣有尊嚴感和幸福感。二是教師與家長要尊重學生的個性差異、個人愛好和職業(yè)傾向，給予正確的職業(yè)引導，讓學生心甘情愿的選擇適合自己的成才之路。三是要改革招生考試方法，既然是新建“立交橋”，就要在接納“獨木橋”規(guī)則篩選出的學生的同時，制定自己的“上橋”規(guī)則，采取綜合素質、考試成績、技能測試與職業(yè)適應性測試相結合的方法選擇學生。四是職業(yè)院校要吸引學生，需要自身綜合辦學實力的提升和經得住時間考驗的人才培養(yǎng)質量。
　　分流是否成功的決定因素更為重要的是學生通過“立交橋”后的歸宿。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術技能人才，關系產業(yè)轉型升級和制造強國戰(zhàn)略。但社會對技能技術人才的重要作用認識不足，依然存在重普教、輕職教，重高精尖人才、輕技術技能人才的現象，加之職業(yè)資格證書制度不完善，技術技能人才的工資待遇、工作環(huán)境與其貢獻之間存在落差，這些都會導致職業(yè)教育并非家長與學生的主動選擇，而是無奈之舉。
　　習近平總書記提出：“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚、營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境、努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。困難與阻礙在所難免，但中等教育學生分流的趨勢不會改變。隨著現代職業(yè)教育體系的逐步完善，困擾中國多年的“千軍萬馬過獨木橋”的現象必將成為歷史。