應(yīng)用型是一個(gè)方向、是一條道路、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變也是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷革命、繼續(xù)革命的過(guò)程。在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不可能是一步到位的。需要不斷地凝聚人心，逐步形成共識(shí)，不斷地實(shí)踐探索。
導(dǎo)讀：應(yīng)用型是一個(gè)方向、是一條道路、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變也是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷革命、繼續(xù)革命的過(guò)程。在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不可能是一步到位的。需要不斷地凝聚人心，逐步形成共識(shí)，不斷地實(shí)踐探索。統(tǒng)一思想是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，實(shí)踐探索也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不斷深化向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。—— 黃達(dá)人我對(duì)于部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的關(guān)注，始于2013年6月，在天津參加了教育部發(fā)展規(guī)劃司推動(dòng)召開(kāi)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立大會(huì)，會(huì)上我被聘為聯(lián)盟顧問(wèn)。由此，我走訪(fǎng)了一批地方本科高校，在這個(gè)過(guò)程中，既調(diào)研了聯(lián)盟里的學(xué)校，也與非聯(lián)盟學(xué)校的大學(xué)管理者交流，探討地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的話(huà)題，從中選擇了20個(gè)較為典型的學(xué)校作為案例，形成《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》一書(shū)。
與不同類(lèi)型高校管理者的交流，不斷給我以啟發(fā)，使我對(duì)于部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的理解不斷加深。概括起來(lái)，有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一是應(yīng)用型是一個(gè)方向，是一條道路，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變也是一個(gè)過(guò)程；二是實(shí)現(xiàn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的主線(xiàn)是產(chǎn)教融合、校企合作。
我注意到，社會(huì)上對(duì)“應(yīng)用型”還有一些成見(jiàn)，認(rèn)為是低層次、低水平的。比方說(shuō)，全國(guó)一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)曾經(jīng)有過(guò)這樣的表述，把研究型、工程型、應(yīng)用型作為專(zhuān)業(yè)規(guī)范的三個(gè)層次。國(guó)內(nèi)一個(gè)有較大影響力的大學(xué)排行榜也把高校分為研究型大學(xué)、專(zhuān)業(yè)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和技術(shù)型大學(xué)等4種辦學(xué)類(lèi)型。為此，專(zhuān)門(mén)擬文，闡述我關(guān)于“應(yīng)用型”的觀(guān)點(diǎn)。
一應(yīng)用型是一個(gè)方向講應(yīng)用型是一個(gè)方向，指的是所有大學(xué)都應(yīng)該來(lái)關(guān)注應(yīng)用。原因主要有三個(gè)層面：
第一，現(xiàn)在提部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變有著特別的期待，這種期待就是對(duì)于新建本科院校而言。教育部高等教育司、高等教育教學(xué)評(píng)估中心，一直把“地方性、應(yīng)用型”作為新建本科院校合格評(píng)估、對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位的基本要求，在引導(dǎo)地方高校走應(yīng)用型道路方面已經(jīng)取得了一些明顯成效。我認(rèn)為，引導(dǎo)新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是完全正確的，新建本科院校是地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要組成部分。
第二，現(xiàn)在提出“轉(zhuǎn)型”，實(shí)際上是針對(duì)部分地方本科高校存在的問(wèn)題提出的。我曾經(jīng)閱讀了2009年以來(lái)進(jìn)行合格評(píng)估的100多所地方本科院校的專(zhuān)家評(píng)估報(bào)告，在學(xué)校定位的問(wèn)題上，“地方性”“應(yīng)用型”是出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)，但專(zhuān)家們反映問(wèn)題比較多的是，學(xué)校在落實(shí)的措施上還不夠得力，在行動(dòng)上還有些滯后。
第三，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在講轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)的組成部分，所有大學(xué)都不應(yīng)該忽略這樣的背景。今年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案中明確提出，要“深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，著力提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率……打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條”。我認(rèn)為，這句話(huà)是對(duì)應(yīng)用型最好的闡述。
所謂應(yīng)用型，說(shuō)到底就是需求導(dǎo)向。地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是為了更加滿(mǎn)足地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；建設(shè)世界一流大學(xué)，也是需求導(dǎo)向，不僅要看學(xué)科發(fā)展水平，也要看大學(xué)是否滿(mǎn)足了國(guó)家的重大需求。因此，現(xiàn)在提出世界一流大學(xué)建設(shè)，既是大學(xué)自身發(fā)展的需求，更是一種國(guó)家戰(zhàn)略。
二應(yīng)用型是一條道路應(yīng)用型是一條道路，指的是應(yīng)用型為大學(xué)發(fā)展提供了多樣化的途徑。
目前，中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀是，大概存在“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、博士學(xué)位授予學(xué)校、以大學(xué)命名的高校、碩士學(xué)位授予學(xué)校、以學(xué)院命名的高校和高職高專(zhuān)這7個(gè)層級(jí)。每個(gè)層級(jí)都很分明，處于下一個(gè)層級(jí)的都想往上升，尤其是升博、升大、升碩、升本。這樣，學(xué)校的發(fā)展容易同質(zhì)化，容易走到綜合性發(fā)展的方向上去。
在學(xué)校內(nèi)部，對(duì)于學(xué)校升級(jí)有著無(wú)窮的動(dòng)力。每去一所高校講課，我都會(huì)要求對(duì)方把校長(zhǎng)、書(shū)記在校內(nèi)的重要報(bào)告、規(guī)劃、黨代會(huì)等材料先發(fā)給我學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，上面所說(shuō)的“四個(gè)升”——升博、升大、升碩、升本，在文件上的表達(dá)都很充分。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一步，往往是實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢(mèng)想。升級(jí)成為學(xué)校進(jìn)步的象征，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不想升，教職工會(huì)認(rèn)為這屆領(lǐng)導(dǎo)班子胸?zé)o大志、不稱(chēng)職。校長(zhǎng)、書(shū)記說(shuō)，“我們是被裹挾著往前走”，想要立足定位辦學(xué)不容易。
相反，應(yīng)用型提供了一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)走應(yīng)用型發(fā)展道路，對(duì)接了地方、對(duì)接了產(chǎn)業(yè)。由于中國(guó)幅員遼闊，在區(qū)域和產(chǎn)業(yè)間存在著較大的差異，而這種差異性正好為改變高校同質(zhì)化發(fā)展的趨勢(shì)提供了一種可能性。應(yīng)用型這條道路，依托的是“產(chǎn)教融合、校企合作”，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校的特色發(fā)展。
我們看到，有一批研究型大學(xué)高水平大學(xué)就是從特色鮮明的行業(yè)背景的大學(xué)一步一步發(fā)展過(guò)來(lái)的。例如，北京航空航天大學(xué)以航空航天為特色，西北工業(yè)大學(xué)以航空、航天、航海工程為特色，西南交通大學(xué)以高鐵為特色。
有一些學(xué)校以服務(wù)區(qū)域?yàn)樘厣?，現(xiàn)在發(fā)展勢(shì)頭非常好。如蘇州大學(xué)對(duì)接蘇州市支柱產(chǎn)業(yè)，由蘇大和蘇州工業(yè)園區(qū)牽頭主導(dǎo)的蘇州納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心入選了國(guó)家第一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。浙江工業(yè)大學(xué)牽頭的長(zhǎng)三角綠色制藥協(xié)同創(chuàng)新中心也有類(lèi)似的定位。
總結(jié)特色對(duì)于大學(xué)的意義，沈陽(yáng)化工大學(xué)校長(zhǎng)、時(shí)任大連理工大學(xué)副校長(zhǎng)李志義有一個(gè)說(shuō)法：特色是高校的魅力所在，辦學(xué)有特色才能有導(dǎo)向力，理念有特色才能有精神力，專(zhuān)業(yè)有特色才能有發(fā)展力，環(huán)境有特色才能有吸引力，領(lǐng)導(dǎo)有特色才能有感召力，教師有特色才能有影響力，學(xué)生有特色才能有競(jìng)爭(zhēng)力。
世界一流大學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)量化的指標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)的特色。香港城市大學(xué)協(xié)理副校長(zhǎng)程星認(rèn)為，大學(xué)的聲譽(yù)是靠特色樹(shù)立起來(lái)的，并不是靠排位。他在中國(guó)內(nèi)地、美國(guó)、中國(guó)香港等幾所大學(xué)有學(xué)習(xí)、做管理工作的經(jīng)歷，他告訴我，美國(guó)好的大學(xué)有著不同的文化和特色，學(xué)生上耶魯大學(xué)是沖著耶魯?shù)奈幕吞厣サ模细鐐惐葋喆髮W(xué)也是沖著哥大的文化和特色去的，不是盲目的；而不是像國(guó)內(nèi)，先對(duì)考生和學(xué)校進(jìn)行兩個(gè)排序，成績(jī)最好的上排名最高的學(xué)校，成績(jī)稍次一點(diǎn)的上排名稍次的學(xué)校，再次一點(diǎn)再上什么。他還套用了一句名言：平庸的大學(xué)都是一樣的，而優(yōu)秀的大學(xué)則各有各的優(yōu)秀。
應(yīng)用型為大學(xué)的發(fā)展提供了多種可能性，我在調(diào)研的過(guò)程中已經(jīng)看到了很多，有的提創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，有的提教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，有的提工程應(yīng)用型大學(xué)，還有的提城市型大學(xué)，等等，充分體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展的多樣性。對(duì)于部分地方本科高校而言，重要的是把應(yīng)用型道路的第一步走起來(lái)，要有行動(dòng)，要以需求為導(dǎo)向。
三向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程
向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，指的是轉(zhuǎn)型是一個(gè)不斷深入的過(guò)程。
今年9月，我參加了教育部督導(dǎo)辦舉辦的關(guān)于本科教學(xué)合格評(píng)估評(píng)審的會(huì)議，在《2014年22所合格評(píng)估參評(píng)院校專(zhuān)家組投票統(tǒng)計(jì)一覽表》里，我對(duì)投票情況進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型最重要的兩個(gè)指標(biāo)——專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)學(xué)研合作教育表現(xiàn)得很不理想，還有很大的努力空間。
在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們特別關(guān)注多樣性的問(wèn)題。我認(rèn)為，高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的模式，用安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝的話(huà)說(shuō)是“無(wú)型勝有型”。轉(zhuǎn)型的形式更是多樣，以師范類(lèi)院校為例，有一部分師范院校由于當(dāng)?shù)貛煼渡枨蠡撅柡?，由師范?lèi)院校轉(zhuǎn)向理工類(lèi)院校。
同樣是師范類(lèi)院校，貴州黔南民族師范學(xué)院在部分專(zhuān)業(yè)對(duì)接當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的同時(shí)，看到貴州省適齡兒童入學(xué)率不高以及多民族地區(qū)需要推廣普通話(huà)的省情需求，非但沒(méi)有壓縮師范教育規(guī)模，反而大力發(fā)展學(xué)前教育，立足黔南、民族、師范，體現(xiàn)辦學(xué)特色。說(shuō)明向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是需求導(dǎo)向。
我還認(rèn)為，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不適宜用量化的指標(biāo)來(lái)衡量是否完成。像南京工程學(xué)院這類(lèi)的學(xué)校，從建校之初就一直堅(jiān)持應(yīng)用型道路，至今還在思考著如何更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。安徽省教育廳程藝廳長(zhǎng)告訴我，安徽省對(duì)于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型沒(méi)有量化的指標(biāo)，也不去認(rèn)定學(xué)校什么時(shí)候完成應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。
在我看來(lái)，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一個(gè)不斷革命、繼續(xù)革命的過(guò)程。在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，不可能是一步到位的，需要不斷地凝聚人心，逐步形成共識(shí)，不斷地實(shí)踐探索。統(tǒng)一思想是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，實(shí)踐探索也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不斷深化向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。
?。ㄗ髡?黃達(dá)人系國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中山大學(xué)原校長(zhǎng)）
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