這里，招生季各職業(yè)院校都很淡定；這里，職業(yè)教育“一盤棋”，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)互融共享，師資隊(duì)伍、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)基地共建共享。昌吉州通過職教聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。
　　適應(yīng)形勢(shì)需要，政府支持、學(xué)校為主成立職教聯(lián)盟
       昌吉回族自治州下轄5縣2市3個(gè)國家級(jí)園區(qū)，擁有5所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，再加上技工類學(xué)校，以及駐州院校，昌吉州各類院校有到13所。2013年之前，各職業(yè)學(xué)校每到招生季都瘋搶生源，平時(shí)的好兄弟不惜翻臉為仇，因?yàn)樯淳o張，瑪納斯縣中職學(xué)校在校生最多才200余人。為此，2014年9月，昌吉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立職教聯(lián)盟，從體制機(jī)制上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，整個(gè)州內(nèi)的職業(yè)院校在聯(lián)盟內(nèi)形成了“一盤棋”，各縣的中職學(xué)校，都成為了昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院。為支持聯(lián)盟發(fā)展，州政府專門下發(fā)了促進(jìn)職教聯(lián)盟發(fā)展的指導(dǎo)意見，每年安排1000萬元專項(xiàng)資金對(duì)聯(lián)盟發(fā)展中貢獻(xiàn)突出的單位進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)，并出臺(tái)了一系列配套政策。
　　發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展
　　聯(lián)盟成立后進(jìn)行了大刀闊斧的改革。過去，各職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展，開設(shè)的專業(yè)大而全，哪個(gè)專業(yè)火，哪個(gè)專業(yè)時(shí)髦，就開哪個(gè)專業(yè)，各校專業(yè)雷同，每校都有一二十個(gè)專業(yè)，不僅散，而且弱。聯(lián)盟成立之后，昌吉職院組織專家力量，對(duì)聯(lián)盟內(nèi)的中職學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)研，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以差異化發(fā)展策略對(duì)各中職校專業(yè)進(jìn)行大膽調(diào)整。該砍的砍，該留的辦好辦大辦強(qiáng)。比如，呼圖壁縣中職校的烹飪工藝專業(yè)較強(qiáng)，師資力量足，而瑪納斯縣中職校的烹飪專業(yè)則相對(duì)較弱，于是昌吉職院砍掉瑪納斯中職校的烹飪專業(yè)，轉(zhuǎn)而支持呼圖壁縣中職校的烹飪專業(yè)。這一招，破解了中職校盲目發(fā)展的難題。呼圖壁縣中職校校長(zhǎng)李大江說：“重新調(diào)整后，專業(yè)設(shè)置由過去校校都有，變?yōu)橹挥幸凰鶎W(xué)校有。重復(fù)設(shè)置專業(yè)的情況不存在了，學(xué)校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)也消失了，各個(gè)學(xué)校都集中精力，想辦法把保留下來的專業(yè)做大做強(qiáng)。”
　　科學(xué)的專業(yè)布局，教育資源共享共用，李大江們?nèi)缃窈荛_心。“哪個(gè)專業(yè)缺教師了，只要開口，昌吉職院就會(huì)派老師來；課程建設(shè)，也是昌吉職院派專家和我們學(xué)校一起論證，一起建設(shè)；我的學(xué)生要實(shí)習(xí)，昌吉職院可以隨時(shí)提供實(shí)習(xí)基地。”談到職教聯(lián)盟的好處，李大江滔滔不絕。
　　“專業(yè)布局調(diào)整之后，過去弱勢(shì)的縣級(jí)中職校，個(gè)個(gè)都強(qiáng)了起來。”聯(lián)盟發(fā)起人、昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)馮國凡說，“差異化布局，構(gòu)建起了州域內(nèi)職業(yè)教育有序發(fā)展的生態(tài)格局。”
　　打通學(xué)生發(fā)展渠道，統(tǒng)一組織招生，避免無序競(jìng)爭(zhēng)
       2013年之前，瑪納斯縣中職校在校生也就200多人。聯(lián)盟成立之后，根據(jù)瑪納斯縣中職校的師資情況，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院把400名少數(shù)民族預(yù)科生安排到瑪納斯縣中職校讀預(yù)科，瑪納斯縣中職校在校生一下子增加到600人。類似的情形，發(fā)生在昌吉州職教聯(lián)盟的所有中職校里。昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“1+1”“2+3”等辦學(xué)形式，把生源“送”進(jìn)中職校。
　　根據(jù)職教聯(lián)盟確定的培養(yǎng)方案，學(xué)生在各縣中職校學(xué)習(xí)一年或者一年半，然后再回到昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)均由昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一統(tǒng)籌安排。這樣一來，所有聯(lián)盟校都受益。不但增加了中職校生源，還充分利用了中職校的資源。
　　聯(lián)盟成立后，招生均由昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一組織，一起宣傳，一起招生，然后按照專業(yè)不同，把招來的學(xué)生分配到不同的中職聯(lián)盟校讀書，同時(shí)讀完中職的學(xué)生可以選擇到昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀高職，提高了對(duì)學(xué)生的吸引力。統(tǒng)一招生，有效地避免了其他地方出現(xiàn)的“生源搶奪戰(zhàn)”現(xiàn)象。
　　職教聯(lián)盟的建立，實(shí)現(xiàn)了中高職教與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步貫通協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)筑起了技能型人才等級(jí)遞增、梯度成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)一致、專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置、課程資源共享、師資隊(duì)伍統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地分層次分專業(yè)建設(shè)的新機(jī)制。職教聯(lián)盟為昌吉州職業(yè)教育搭建起了一座立交橋。