6月14日，人民日?qǐng)?bào)社主任記者曾華峰不遠(yuǎn)千里，由北京經(jīng)烏魯木齊轉(zhuǎn)機(jī)和田，再驅(qū)車(chē)三十公里，與新疆日?qǐng)?bào)社記者楊英春一同來(lái)到和田地區(qū)洛浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，采訪報(bào)道新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體托管洛浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，學(xué)院黨委書(shū)記李玉鴻應(yīng)邀接受了采訪，向記者們介紹了學(xué)院服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，托管南疆職業(yè)教育的思考和實(shí)踐。
　　14日下午18時(shí)，曾華峰一行來(lái)到洛浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與先期到達(dá)的新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記李玉鴻等匯合，在邊參觀學(xué)校辦學(xué)特色展，邊交流的情景下，李玉鴻介紹了學(xué)院的思考與做法：
　　一、南疆需要什么樣的教育？
　　第二次中央新疆工作座談會(huì)召開(kāi)后，我一直在思考，南疆到底需要什么樣的教育？
　　縱觀德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，他們的做法有個(gè)共同點(diǎn)，就是初中畢業(yè)后的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)職業(yè)教育的比列遠(yuǎn)大于選擇普通教育，德國(guó)大致是70%，其他都在65%左右。澳大利亞甚至提出了“打造全民技能型國(guó)家”理念，他們的技術(shù)工人非常受歡迎，收入高，生活幸福指數(shù)高。
　　黨的十八大以來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育被提到了前所未有的高度，受到了前所未有的重視。高職教育已經(jīng)占到高等教育的“半壁江山”。
　　新疆的南疆地區(qū)自然條件艱苦，就業(yè)條件差，人口結(jié)構(gòu)單一，群眾困難比較多。同時(shí)，宗教氛圍扭曲，周邊環(huán)境復(fù)雜，斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻。南疆地區(qū)既是反恐維穩(wěn)的重點(diǎn)地區(qū)，也是改善民生的難點(diǎn)地區(qū)。
　　統(tǒng)計(jì)資料顯示：全疆“兩后生”（指初中、高中畢業(yè)后未考取大、中專(zhuān)院校，又不愿再?gòu)?fù)讀的學(xué)生）總數(shù)約6萬(wàn)人，其中南疆四地州“兩后生”約4萬(wàn)人。他們被推向社會(huì)，經(jīng)沉淀或?qū)⒊蔀檗r(nóng)業(yè)富余勞動(dòng)力。這些孩子由于年齡小，社會(huì)閱歷淺，極易受極端宗教思想蠱惑，走向“制造恐怖暴力”活動(dòng)的不歸路。從公安部門(mén)破獲的暴力恐怖案件通報(bào)和視屏資料得知，近年來(lái)，發(fā)生在新疆的暴恐活動(dòng)的主要參加者多為年輕人。
　　就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。只有辦好職業(yè)教育，實(shí)施兜底教育，讓所有沒(méi)有升入高中、大學(xué)的“兩后生”走進(jìn)職校大門(mén)，讓他們學(xué)到一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有業(yè)可就，有錢(qián)可掙。也只有這樣才能很好地抵御和防范極端宗教思想向青少年的滲透，打贏爭(zhēng)奪青少年的戰(zhàn)爭(zhēng)。
　　2012年以來(lái)，自治區(qū)嘗試把南疆的“兩后生”組織到北疆職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的職校就讀，雖然實(shí)施了學(xué)費(fèi)減免政策，也采取了強(qiáng)制的“抓壯丁”措施，但穩(wěn)定率極低，組織來(lái)一萬(wàn)人，兩個(gè)月后就剩余不到五千人。通過(guò)我們托管和田洛浦職業(yè)中等學(xué)校和喀什疏附中等職業(yè)學(xué)校的做法來(lái)看，托管當(dāng)年兩所學(xué)校就各招收了1000多人，覆蓋率達(dá)到95%，穩(wěn)定率控制在90%以上。實(shí)踐表明，家長(zhǎng)更愿意將自己的孩子就近送入職業(yè)學(xué)校就讀。所以說(shuō)，南疆需要職業(yè)教育，南疆需要高水平的職業(yè)教育。由此，我們認(rèn)為，南疆需要迅速調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向人人、面向社會(huì)的職業(yè)教育，探索推進(jìn)高中階段普通教育和職業(yè)教育融通發(fā)展，讓60%甚至70%的孩子學(xué)習(xí)職業(yè)教育。
　　技術(shù)技能筑牢發(fā)展基石，職業(yè)教育成就出彩人生。
　　二、南疆需要什么樣的職業(yè)學(xué)校？
　　受環(huán)境和條件的制約，一直以來(lái)，南疆職業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)滯后，理念陳舊，管理人才缺乏，職業(yè)教育教師隊(duì)伍薄弱，實(shí)訓(xùn)條件差，導(dǎo)致辦學(xué)活力不足，大部分縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校成為“空殼”學(xué)校，在冊(cè)學(xué)生有數(shù)百，而在校學(xué)生卻只有幾十。大部分在冊(cè)學(xué)生都流落在社會(huì)上。
　　2014年，新疆農(nóng)職院站在為黨分憂的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為民服務(wù)的素養(yǎng)和情懷，堪當(dāng)重?fù)?dān)的能力與水平基礎(chǔ)上，提出了把“辦好職業(yè)教育，特別是少數(shù)民族職業(yè)教育”作為農(nóng)職院人維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略擔(dān)當(dāng)；把“托起農(nóng)牧民孩子的美好明天”作為農(nóng)職院人的價(jià)值追求；把培養(yǎng)一大批“愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、勇于擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀大學(xué)生”作為農(nóng)職院人的歷史使命。
　　2014年8月，在自治區(qū)人社廳的力促下，在教育廳、洛浦縣委的大力支持下，按照“政府主導(dǎo)、整體托管，輻射帶動(dòng)、加快發(fā)展”的原則，學(xué)院整體托管了和田洛浦縣技工學(xué)校、喀什疏附縣職業(yè)高中，成立新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院南疆職教聯(lián)盟洛浦分校、疏附分校，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面全方位做好對(duì)口幫扶工作。
　　托管工作開(kāi)展近一年來(lái)，新疆農(nóng)職院以?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為紐帶，與受援學(xué)校開(kāi)展無(wú)縫對(duì)接，根據(jù)南疆實(shí)際，確定產(chǎn)教融合，校企合作辦學(xué)模式，按照“工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”制定人才培養(yǎng)方案，以“師傅帶徒弟”的形式培訓(xùn)教師。整體托管后學(xué)校知名度不斷提升，學(xué)校招生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，洛浦分校2014年秋季招生1040人，學(xué)生總數(shù)2226人，疏附分校招生723人，學(xué)生總數(shù)1189人，實(shí)現(xiàn)了50%以上初中畢業(yè)生入職校學(xué)習(xí)，學(xué)生穩(wěn)定率達(dá)到95%以上；學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，校園整體面貌煥然一新，教育教學(xué)理念、教師工作積極性、學(xué)生穩(wěn)定率、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度、社會(huì)認(rèn)可度發(fā)生顯著變化。
　　新生入學(xué)第一年，學(xué)校以強(qiáng)化雙語(yǔ)教育為主，全面普及和推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)各族師生互學(xué)語(yǔ)言。同時(shí)強(qiáng)化思想政治教育，突出政治素質(zhì)培養(yǎng)。第二年，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能。第三年深入企業(yè)實(shí)習(xí)，突出實(shí)踐教學(xué)，提高技術(shù)技能水平。
　　當(dāng)在洛浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校看到滿(mǎn)校園陽(yáng)光、帥氣、漂亮又充滿(mǎn)稚氣并且和善有禮的學(xué)生時(shí)，采訪記者們豎起了大拇指。
　　實(shí)踐證明，南疆急需要一大批像洛浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校這樣辦學(xué)有特色，管理規(guī)范的一流職業(yè)學(xué)校。只有辦出一批高水平職校，使“兩后生”重返課堂，掌握生存技能，才能為成就出彩人生奠定基礎(chǔ)。只有這樣，新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的根基才能牢不可破。
　　三、南疆職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？
　　中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
　　在新疆這個(gè)文化多元、邊情復(fù)雜、多宗教并存地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的政治素質(zhì)是關(guān)系新疆穩(wěn)定發(fā)展與長(zhǎng)治久安的根本保證。要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把學(xué)生培養(yǎng)成政治合格的愛(ài)國(guó)者，技能過(guò)硬的建設(shè)者，維護(hù)穩(wěn)定的帶頭者，心懷天下的奉獻(xiàn)者。
　　一是政治堅(jiān)定：培養(yǎng)的學(xué)生要愛(ài)國(guó)愛(ài)疆，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在反對(duì)分裂、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等重大問(wèn)題上，旗幟鮮明，敢于亮劍，敢于發(fā)聲，認(rèn)識(shí)不含糊、態(tài)度不曖昧、行動(dòng)不動(dòng)搖。牢固樹(shù)立正確的“五觀”、“四個(gè)認(rèn)同”、“三個(gè)離不開(kāi)”思想，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德與行為規(guī)范。
　　二是技能過(guò)硬：縱觀國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，其核心的競(jìng)爭(zhēng)力是過(guò)硬的技能。“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”。職業(yè)教育要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子。要讓學(xué)生掌握過(guò)硬的技能，必須加大教育教學(xué)改革力度，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要學(xué)好技能、開(kāi)闊眼界，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，成為有用的人才。
　　四：南疆職業(yè)學(xué)校需要什么樣的教師？
　　教育大計(jì)，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒(méi)有好老師，就沒(méi)有好的教育。“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。
　　前不久，自治區(qū)黨委召開(kāi)了教育教師工作會(huì)議，張春賢書(shū)記在講話中明確提出了好老師的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即做有歷史責(zé)任感的好老師，做為人師表的好老師，做立德樹(shù)人的好老師，做專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的好老師。
　　好老師“四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”的提出，為新疆廣大教師指明了前行方向。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的教師要以四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)，自覺(jué)肩負(fù)起立德樹(shù)人的歷史重任，培養(yǎng)一大批愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)學(xué)生，筑牢新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的根基。
　　資料鏈接：
　　2014年，學(xué)院自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為，提出：把辦好少數(shù)民族職業(yè)教育作為農(nóng)職院維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略擔(dān)當(dāng)；把“托起農(nóng)牧民孩子的美好明天”作為農(nóng)職院的價(jià)值追求；把培養(yǎng)一大批愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、勇于擔(dān)當(dāng)大學(xué)生作為新疆農(nóng)職院的歷史使命。
　　學(xué)院按照“政府指導(dǎo)、整體托管、學(xué)院引領(lǐng)、全面建設(shè)”的原則，在自治區(qū)人社廳和教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、支持下建成學(xué)院的和田分校和喀什分校。學(xué)院還將積極承接南疆四地州“兩后生”培訓(xùn)工作，讓南疆的孩子們掌握專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)，更好的服務(wù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　一年來(lái)，學(xué)院給予南疆職教聯(lián)盟洛浦分校和疏附分校大力支持，6名素質(zhì)過(guò)硬，能力突出的年輕干部脫穎而出，連夜趕赴南疆，與當(dāng)?shù)剡x派的干部一起組成兩校領(lǐng)導(dǎo)班子，開(kāi)展各項(xiàng)工作。與此同時(shí)，學(xué)院選派28名骨干力量承擔(dān)“訪惠聚”和幫扶南疆職業(yè)教育工作8個(gè)點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)工作。全面托管不僅帶去了先進(jìn)的職業(yè)教育理念、管理模式，教學(xué)理念，學(xué)院精神和大學(xué)文化更是在洛甫生根發(fā)芽。隨著學(xué)院的鼎力相助，和田洛浦、喀什疏附職業(yè)學(xué)校呈現(xiàn)出一幅熱火朝天、激動(dòng)人心的發(fā)展建設(shè)畫(huà)卷……如今的疏附、洛浦，已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)教育后發(fā)趕超的新時(shí)期新階段，求發(fā)展、思穩(wěn)定、盼和諧已成主旋律。
　　通過(guò)一年多的積極工作，托管學(xué)校的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，“有校舍無(wú)學(xué)生”的狀況發(fā)生了根本改變，兩所學(xué)校的在校生都穩(wěn)定在了1100多人，解決了洛浦縣、疏附縣“兩后生”有學(xué)上、有技能、有事干、有錢(qián)掙的問(wèn)題，探索出了解決新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安中最重要因素——人的問(wèn)題，使農(nóng)牧民的孩子都走進(jìn)校園，通過(guò)教育改變命運(yùn)，使孩子們擁有美好的明天。?
　　2014年10月21日《人民網(wǎng)》、《中國(guó)教育報(bào)》全文刊發(fā)了學(xué)院黨委書(shū)記李玉鴻、院長(zhǎng)王毅的署名文章《新疆農(nóng)職院人的戰(zhàn)略擔(dān)當(dāng)與價(jià)值追求——關(guān)于提升南疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平的實(shí)踐和思考》，同年10月28日《光明日?qǐng)?bào)》大篇幅報(bào)道學(xué)院南疆職業(yè)教育托管的做法《高職應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與追求》，并發(fā)表署名評(píng)論員文章，高度評(píng)價(jià)學(xué)院辦學(xué)“代表中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入自覺(jué)時(shí)代”。文章具體生動(dòng)的介紹了學(xué)院提升南疆職業(yè)教育的做法，對(duì)此做法表示了極大的關(guān)注和高度贊揚(yáng)。進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)院及兩個(gè)分校的影響力。（記者朱立宏）