近段時(shí)間，關(guān)于職業(yè)院校“升格”的話(huà)題異常火爆，報(bào)紙、電視、網(wǎng)站、微信等各種媒介，學(xué)校教師、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)人士、主管部門(mén)等各方人士，見(jiàn)仁見(jiàn)智，頻繁交鋒，甚是熱鬧。支持方認(rèn)為，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)需要、職業(yè)院校具備實(shí)力、社會(huì)各界熱切期盼的大背景下，高職變本科、中職變高職勢(shì)在必行、恰逢其時(shí)。反對(duì)方指出，在國(guó)家政策限制、職業(yè)院校實(shí)力不足、應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型在即等現(xiàn)實(shí)條件下，職業(yè)院校“升格”大可不必、多此一舉。
　　樹(shù)欲靜，風(fēng)不止。職業(yè)院校“升格”話(huà)題由來(lái)已久，但真正形成聲勢(shì)、愈演愈烈，還是最近幾年。一方面，部分示范（骨干）職業(yè)院校通過(guò)建設(shè)，自身實(shí)力明顯提升，已超過(guò)部分剛升格的應(yīng)用型本科、“三本”和民辦高職。在他們看來(lái)，部分民辦院校和普通專(zhuān)科憑身份和政策，就可順利“升格”，變身為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和高職，從而成為職業(yè)教育教育的引領(lǐng)者；而自己僅僅因?yàn)樯矸輪?wèn)題，而不能“升格”，情何以堪？另一方面，從教育發(fā)展大勢(shì)看，職教仍屬弱勢(shì)群體，社會(huì)地位較低，影響力和吸引力較差，政策支持力度不強(qiáng)，生存空間狹?。?ldquo;升格”可使職業(yè)院?？旖莸馗淖兩娆F(xiàn)狀，又可提高經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)、保證充足生源、提升院校級(jí)別；與其坐等，不如拼上一把！因此，職業(yè)院校“升格”也就見(jiàn)怪不怪了。
　　去偽存真，由表及里。與職業(yè)院校“升格”相對(duì)比，普通中小學(xué)評(píng)上示范校，卻是為了辦得更好，而不是為了升格干大學(xué)和中學(xué)。那職業(yè)院校建設(shè)“示范”，為什么不能安于“本行”，卻要積極“升格”，癥結(jié)何在？在職業(yè)院校“升格”新聞的背后，看似是職業(yè)院校自身的沖動(dòng)，實(shí)則是政策導(dǎo)向使然。筆者認(rèn)為，如果示范是為了帶頭升格，從而成為類(lèi)型教育的特點(diǎn)，才真是天大的悖論，更是職業(yè)教育無(wú)盡的悲哀！因此，應(yīng)該盡快建立職業(yè)院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善相應(yīng)政策法規(guī)，讓從中職到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的各個(gè)學(xué)校真正按類(lèi)型教育特點(diǎn)來(lái)辦學(xué)，安心干好本行，并讓學(xué)職業(yè)教育的挺起胸膛，才是當(dāng)務(wù)之急。
　　不以規(guī)矩，不成方圓。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是任何學(xué)校辦學(xué)都要遵守的準(zhǔn)則。職業(yè)教育既然是一個(gè)類(lèi)型的教育，職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就要包括師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等硬件標(biāo)準(zhǔn)，更要包括辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)與課程體系建設(shè)等軟件標(biāo)準(zhǔn)，還要有家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)、第三方等社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要用明確的尺度對(duì)所有學(xué)校進(jìn)行衡量，無(wú)論是轉(zhuǎn)型在即的應(yīng)用型本科，還是剛剛踏上“升本”班車(chē)就吵嚷著“關(guān)門(mén)開(kāi)車(chē)”的個(gè)別高校，抑或是“明修職教棧道，暗渡升格陳倉(cāng)”的其他學(xué)校，都要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，而不是不分良莠，一哄而上。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)讓部分職業(yè)院校知難而退，安于發(fā)展專(zhuān)科層次和中等職業(yè)教育。
　　千里之行，始于足下。建設(shè)現(xiàn)代職教體系是一項(xiàng)系統(tǒng)而偉大的工程。在職業(yè)教育類(lèi)型內(nèi)，中職、專(zhuān)科高職、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等每一種層次應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，都需要政策法規(guī)進(jìn)一步界定。同時(shí)，在由低及高的層次晉升上，也要通過(guò)一系列剛性的政策加以規(guī)定和限制，而不是使用“原則上”、“一般”等模糊字眼，給人以想象空間、回旋余地。一句話(huà)就是，不能給那些“左顧右盼”、“心猿意馬”的人以可乘之機(jī)，而是給那些“做老實(shí)人、辦老實(shí)事”的學(xué)校以廣闊空間，從而真正把資源配置、工作重心、考核機(jī)制聚焦到內(nèi)涵發(fā)展和特色辦學(xué)上來(lái)，使辦職業(yè)教育的人都能安心、從容、認(rèn)真地做好自身所該承擔(dān)的職業(yè)教育發(fā)展職責(zé)。什么時(shí)候職業(yè)院校“升格”不是新聞了，職業(yè)教育的好新聞就該近了！