積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼（Seligman）明確指出“積極心理學(xué)的目標(biāo)就是促使人們把關(guān)注的焦點(diǎn)從修復(fù)生活中最壞的東西轉(zhuǎn)移到建立正面的、積極的品質(zhì)”。國(guó)外研究表明，積極心理品質(zhì)是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。針對(duì)高職教育特點(diǎn)和實(shí)際，主要培養(yǎng)學(xué)生的六個(gè)方面的積極心理品質(zhì)：熱愛學(xué)習(xí)，有智慧；真誠(chéng)熱情，能堅(jiān)持；快樂交往，有愛心；正直公平，善合作；寬容審慎，能自制；樂觀超越，有靈性。

　　首先，要樹立積極心理健康教育理念。所謂積極的心理健康理念，是指以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面積極發(fā)展為目標(biāo)，以積極完善的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)為支撐，以重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為歸宿的心理健康教育。只有全體教育工作者樹立起了積極的心理健康教育理念，并著手構(gòu)建積極的心理健康教育體制機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)才會(huì)落到實(shí)處，產(chǎn)生效果。

　　其次，構(gòu)建融合型的積極心理健康課程體系。積極的心理健康教育課程是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的主渠道。融合型心理健康教育課程是指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中，在傳遞知識(shí)、教授技能、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，注重挖掘?qū)I(yè)課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，并引入心理健康教育的方法和技術(shù)的一種課程形式，包括專業(yè)課程中融合心理健康教育、活動(dòng)課程中融合心理健康教育和環(huán)境課程中融合心理健康教育。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式已在高職教育專業(yè)課教學(xué)中廣泛應(yīng)用。國(guó)外開展樂觀和希望品質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目證實(shí)了積極品質(zhì)可以通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目化培訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，既可以通過(guò)開展項(xiàng)目化培訓(xùn)，提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)；也可以在專業(yè)課教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，像“熱愛學(xué)習(xí)，有智慧；真誠(chéng)熱情，能堅(jiān)持；快樂交往，有愛心；正直公平，善合作”這些積極心理品質(zhì)都可以在專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以培養(yǎng)。

　　第三，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。積極心理學(xué)把增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)和培養(yǎng)個(gè)體的自尊作為培養(yǎng)個(gè)體積極心理品質(zhì)的主要途徑。人的積極體驗(yàn)不僅僅受本能的驅(qū)使，也受一定的社會(huì)價(jià)值觀、文化觀等的影響。校園文化是一所學(xué)校教育價(jià)值觀的系統(tǒng)體現(xiàn)。積極向上的校園文化可以激勵(lì)師生的思想，凝聚師生的精神和意志，陶冶師生的情操和品格，激發(fā)學(xué)生的親社會(huì)行為。因此，要營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受引導(dǎo)，增加學(xué)生的積極心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

　　積極心理學(xué)是強(qiáng)調(diào)培育優(yōu)勢(shì)和韌性的新科學(xué)，是關(guān)注積極品質(zhì)和幸福研究的新的心理學(xué)范式，其影響日益滲透到教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，職業(yè)教育工作者要善于運(yùn)用積極心理學(xué)的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，努力營(yíng)造融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化環(huán)境，培養(yǎng)人格完善、技能高超的高技能人才。