2015年可謂是職業(yè)教育的“提速”之年,一大波利好政策的出臺讓默默無聞的職業(yè)教育頓時(shí)成為社會熱議的“寵兒”。

職校學(xué)生多才多藝,十分“搶手” 陳秋明 攝
到2020年,廣東省要建成一批國內(nèi)領(lǐng)先、世界知名的高水平職業(yè)院校 陳秋明 攝
2015年可謂是職業(yè)教育的“提速”之年,一大波利好政策的出臺讓默默無聞的職業(yè)教育頓時(shí)成為社會熱議的“寵兒”。從國家發(fā)文明確要求推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)到首屆職業(yè)教育活動周的落地,再到各省市強(qiáng)推職業(yè)教育新政,職業(yè)教育由此迎來了黃金發(fā)展期,而“高職升級”“中職生有望直升本科”“地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”更將打破“職校就是差生集中營”的魔咒,讓每個(gè)人都有機(jī)會通過教育改變自身命運(yùn)。
然而,職業(yè)教育發(fā)展不在變大,而在變強(qiáng)。新政雖然大勢向好,但中國的職業(yè)教育與世界相較仍有較大差距,2016年仍要加大馬力,踏實(shí)而行。
年度政策
學(xué)徒制塵埃落定
學(xué)徒制并非新詞,但2015年,教育部首次以文件方式公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位,全國17個(gè)地區(qū)、165家單位入選,其中高職院校共有100所,廣東占7所。同年7月,人社部出臺“新型學(xué)徒制”試點(diǎn)辦法,要求采取“企校雙制、工學(xué)一體”的方式培養(yǎng)人才,且主要面向企業(yè)新招用員工和新轉(zhuǎn)崗職工。
兩部委關(guān)于“學(xué)徒制”的演繹雖各有側(cè)重,但對于職校來說卻是“一盞明燈”,指明了今后職業(yè)教育的發(fā)展方向。作為職業(yè)教育大省,廣東在現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣上則“領(lǐng)跑”全國,不僅開班已成常態(tài),有高職院校甚至已經(jīng)培養(yǎng)出現(xiàn)代學(xué)徒制班人才。
點(diǎn)評
首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單公布,意味著“現(xiàn)代學(xué)徒制”政策塵埃落定,企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)或?qū)⒊蔀槁殬I(yè)教育的常態(tài)。
但是,需要意識到的是,當(dāng)前學(xué)徒制也面臨企業(yè)和學(xué)校“一頭熱”,學(xué)生和家長“心頭憂”的尷尬,如何讓職校、企業(yè)、學(xué)生三方得利,讓現(xiàn)代學(xué)徒制叫好又叫座,應(yīng)成為職業(yè)院校今后考慮的方向。
職校教師上崗前先實(shí)踐
2015年,教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》文件,要求職校專業(yè)課教師每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐,沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。而公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。
雖然規(guī)定還在征求意見中,尚無落定時(shí)日,但若通過,今后每一位職校專業(yè)課教師都必須要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至要成為“雙師型”教師。廣東不少職校負(fù)責(zé)人表示,該文件“并不稀奇”,廣東多所高職和中職對專業(yè)教師早有此類要求。然而,由于職校發(fā)展水平參差不齊,有業(yè)內(nèi)人士擔(dān)憂,民辦職校在推行中可能會遇到阻礙,而偏遠(yuǎn)地區(qū)的職?;螂y找到對口企業(yè)。
點(diǎn)評
師者,傳道授業(yè)解惑也!職校生要成為技能高手,老師的指導(dǎo)必不可缺。但現(xiàn)行不少職校教師來自本科院校,有些甚至直接從“校門”到“校門”,不僅缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其所采取的“壓縮餅干式”的教學(xué)方法,也不符合職校的人才培養(yǎng)理念,由此培養(yǎng)出來的學(xué)生高不成低不就,難以找到自身優(yōu)勢。
職業(yè)教育有其規(guī)律,其技能人才的培養(yǎng)需求,要求教師不僅要具備理論知識,更要有真才實(shí)學(xué)。試想,一個(gè)模具老師不會建模具,只會講理論,學(xué)生能有出路嗎?
中職生可直升本科
在中央一大波利好政策的強(qiáng)推下,2015年11月,廣東省出臺《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015—2020年)》,指出,到2020年,廣東省要建成一批國內(nèi)領(lǐng)先、世界知名的高水平職業(yè)院校,同時(shí)全面建成職業(yè)教育強(qiáng)省。
具體而言,廣東將系統(tǒng)構(gòu)建從中職、???、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系,探索中職、??啤⒈究曝炌ㄅ囵B(yǎng)方式,職校學(xué)生升學(xué)渠道將進(jìn)一步打通,而中職生更有望直升本科。
此外,普通學(xué)校和職業(yè)院校還要開展課程和學(xué)分互認(rèn),學(xué)習(xí)者可以通過考核在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。
點(diǎn)評
一直以來,職校都被外界認(rèn)為是“差生集中營”,且職校生要“升級”為本科生難上加難。原因雖有千千萬萬,但條件苛刻的升學(xué)門檻?yīng)q如一道越不過去的高墻,阻斷了眾多職校學(xué)子的升學(xué)路。由此,中職生一輩子都只能是中職生,而本科生卻可以成為博士生。
如今,在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下,職校的就業(yè)率一浪高過一浪,職校生還沒畢業(yè)就被企業(yè)“抱團(tuán)”搶走,但一片繁榮的背后卻是職校生升學(xué)路徑的受阻。如今,這道“高墻”被一紙政策打破,學(xué)生的升學(xué)渠道不僅得到拓寬,高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)也將指日可待。未來,職校生將不再是“標(biāo)簽化”的差生,也可升級為具有博士學(xué)歷的高級技能人才。
年度事件
高職升本
天津飲“頭啖湯”
職業(yè)院校升級,一直是敏感話題,但往往處于“學(xué)校有意,官方無情”的狀態(tài),教育部甚至幾度表示“原則上中職不升為高職,高職不升為本科”。
不過,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院卻在2015年11月被教育部批準(zhǔn)升級為本科,要求在原?;A(chǔ)上建立天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué),升級后的大學(xué)將主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。
有意思的是,此次升級為本科的天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院還是國家示范高職院校,而在此之前,最有“升本”意愿和條件的100所國家示范高職院校,在“示范”申報(bào)時(shí)均被約定“三年內(nèi)不得升本”。如今,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的升本,是不是意味著高職“升本”或?qū)⒎砰_,而廣東幾所國家級示范性高職院校是否也有機(jī)會復(fù)制天津的經(jīng)驗(yàn)?
點(diǎn)評
目前,國內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校1215所,招生規(guī)模313.4萬,在校生總數(shù)達(dá)到964.8萬人,已成高等教育的半壁江山。為了發(fā)展,不少高職院校都在“削尖腦袋”升本科,如今已有代表成功升級,未來這場“升級戰(zhàn)”或?qū)⒃窖菰搅摇?/div>
不過,職業(yè)教育畢竟姓“職”,衣裳可換,里子可不能隨便換,一旦去職教化,學(xué)?;?qū)⒊蔀?ldquo;夾生飯”。
年度人物
陳家良
20歲坐擁8家公司
去年,一則“90后廣東仔創(chuàng)業(yè)8年,坐擁8家公司”的新聞火爆網(wǎng)絡(luò),主人公陳家良是一名95后,深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)生。為了更好地創(chuàng)業(yè),他毅然休學(xué),并表示“讀書是為了更好地創(chuàng)業(yè),當(dāng)創(chuàng)業(yè)和讀書相矛盾時(shí),我只能選擇休學(xué)”。
如今,陳家良用自己的知識和膽魄繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)路上披荊斬棘,同時(shí)成為一名天使投資人。陳家良說,很多人認(rèn)為90后不靠譜,但他想用行動告訴大家:總有一群人會為一件事干一輩子。
點(diǎn)評
在很多眼里,90后往往被標(biāo)簽化為“任性、不靠譜”,而職校的90后更是被看做差生典型。但事實(shí)上,95后的陳家良在職校里不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀,還自創(chuàng)快遞公司,解決了大學(xué)生快遞最后一公里問題。
人生只有一次,如果瞄準(zhǔn)了目標(biāo),找到了興趣,“休學(xué)”創(chuàng)業(yè)未必不是一個(gè)好的選擇。職校雖不如清華、北大等名校,但學(xué)到了技能,就可以打造屬于自己的天下。