國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)?！绺奘屑脊W(xué)校位于具有“教育之鄉(xiāng)”美譽(yù)的江蘇省如皋市，該市具有江蘇省一流的國家級(jí)重點(diǎn)職中，江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和江蘇高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校兩所，以前，每逢招生之際，也正是如皋市技工學(xué)校“磨難”之日，為擺脫夾縫中生存的被動(dòng)局面，該校依托隸屬于如皋市人力資源和社會(huì)保障局的特有優(yōu)勢，自2012年起，采用錯(cuò)位發(fā)展辦學(xué)模式，努力構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)教育體系，大力開展高技能人才培訓(xùn)、特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)職工職業(yè)技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)、建筑工程管理及技術(shù)人員培訓(xùn)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育等，并協(xié)助省、市職業(yè)技能鑒定中心進(jìn)行初、中、高、技師、高級(jí)技師職業(yè)技能鑒定，年培訓(xùn)、鑒定各類技能人才20000
國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校——如皋市技工學(xué)校位于具有“教育之鄉(xiāng)”美譽(yù)的江蘇省如皋市，該市具有江蘇省一流的國家級(jí)重點(diǎn)職中，江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和江蘇高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校兩所，以前，每逢招生之際，也正是如皋市技工學(xué)校“磨難”之日，為擺脫夾縫中生存的被動(dòng)局面，該校依托隸屬于如皋市人力資源和社會(huì)保障局的特有優(yōu)勢，自2012年起，采用錯(cuò)位發(fā)展辦學(xué)模式，努力構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)教育體系，大力開展高技能人才培訓(xùn)、特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)職工職業(yè)技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)、建筑工程管理及技術(shù)人員培訓(xùn)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育等，并協(xié)助省、市職業(yè)技能鑒定中心進(jìn)行初、中、高、技師、高級(jí)技師職業(yè)技能鑒定，年培訓(xùn)、鑒定各類技能人才20000多人次。自2014年起，該校積極探索新型學(xué)徒制學(xué)歷教育新模式，經(jīng)江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)，在江蘇省率先開設(shè)在職職工彈性學(xué)制學(xué)歷班，兩年共招收中、高技學(xué)員1200多名，走出了一條深化技工教育供給側(cè)改革，盤活現(xiàn)有勞動(dòng)力存量的技能人才培養(yǎng)之路。
具體做法：
在開展彈性學(xué)制學(xué)歷教育過程中，該校始終圍繞“一個(gè)重點(diǎn)”，化解“五個(gè)難題”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”，確保了在職職工彈性學(xué)制學(xué)歷教育順利開展，取得了良好的社會(huì)效益。
1.圍繞“一個(gè)重點(diǎn)”：“學(xué)以致用”是彈性學(xué)制學(xué)歷教育工作之所以能開展的關(guān)鍵，追求的是磨刀不誤砍柴工。圍繞這一重點(diǎn)，該校加強(qiáng)調(diào)查摸底，及時(shí)了解用工單位對(duì)人員素質(zhì)的需求，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用工結(jié)構(gòu)情況制訂出符合企業(yè)實(shí)際的招生計(jì)劃，并以企業(yè)工種為單位組建班級(jí)。在實(shí)施過程中，該校先試點(diǎn)，再推廣，步步深入，穩(wěn)妥推進(jìn)，他們先是在服裝、建筑等勞動(dòng)密集型企業(yè)和化工、焊接等對(duì)技術(shù)要求較高的企業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)，繼而向汽車、機(jī)械設(shè)備、電氣自動(dòng)化等高新企業(yè)、上市公司滲透、推廣，得到了相關(guān)企業(yè)和職工的充分認(rèn)可，取得了一定成效。
2.化解“五個(gè)難題”：
一是人員結(jié)構(gòu)雜，招生管理難。職工群體由于年齡、經(jīng)歷、個(gè)人修養(yǎng)等諸多因素決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一問題上注定成為松散型組織，為提高管理成效，該校聘請(qǐng)各企業(yè)人力資源管理部門或相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任班主任，這給組織招生、教學(xué)、管理等帶來了諸多便利。
二是學(xué)員基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)計(jì)難。有的學(xué)員因僅小學(xué)、初中學(xué)歷，而且年久失“修”，不想學(xué)。該校采用多途徑獲分模式幫助學(xué)員獲得相應(yīng)的學(xué)分，“分層教學(xué)”“因材施教”“個(gè)性化教學(xué)”……，這些在如皋市技工學(xué)校早已經(jīng)不再是單純的詞匯，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為。該校要求參與教學(xué)的人員都要使出渾身解數(shù)，讓每一位參加學(xué)習(xí)的人都深切體驗(yàn)到學(xué)習(xí)不再是“高大上”的事，他們可以通過操作能力的提升來獲取學(xué)分，也可用一些小的技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造來獲取學(xué)分。
三是教學(xué)條件差，組織實(shí)施難。送教上門是讓不少企業(yè)和職工感動(dòng)的事，但沒有標(biāo)準(zhǔn)教室，沒有現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)施也給教學(xué)工作帶來了一定的難度，好在這些在職職工都是成年人，因而他們有著比一般學(xué)生更明確的目的性，食堂、宿舍、甚至是露天廣場都是學(xué)習(xí)場所。實(shí)踐證明，只要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，環(huán)境惡劣已經(jīng)不再成為不好好學(xué)習(xí)的理由。
四是個(gè)性需求多，課程設(shè)置難。學(xué)校安排專人跟各企業(yè)一線工人代表和技術(shù)部門相關(guān)人員共同研制教學(xué)計(jì)劃。除充分利用學(xué)校專業(yè)、實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)外，學(xué)校還聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手來現(xiàn)身說法，進(jìn)行授課演練，有效地提高了教學(xué)效率，滿足了不同層次、不同工藝的個(gè)性需求。
五是工學(xué)交替多，時(shí)間安排難。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊時(shí)，一般不同意工人放下手中的活來參加學(xué)習(xí)，企業(yè)沒有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，工人不愿意用專門的時(shí)間來搞學(xué)習(xí)。該校老師采用“擠”要訣，利用工余、雨天或晚上來安排課時(shí)，30分鐘甚至15分鐘是一堂課，一個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間也是一堂課，將“彈性”兩個(gè)字進(jìn)行充分演繹。
3.實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”
一是辦學(xué)理念的突破。學(xué)校沒有圍墻，學(xué)習(xí)沒有止境，繼續(xù)教育永遠(yuǎn)在路上，技能人才培養(yǎng)對(duì)象不再有學(xué)齡的限制；二是育人主體的突破。在職職工彈性學(xué)制學(xué)歷教育是校企共育的新型學(xué)徒制模式之一，此背景下的企業(yè)不再只是技能人才的需求側(cè)，而是技工教育的參與者與受益者，學(xué)以致用，用是促學(xué)，企業(yè)向?qū)W校提供的是職工中的半成品，收獲的卻是技能人才的上品與精品；三是教學(xué)模式的突破。黑板、粉筆已經(jīng)不再是課堂的必需品，也許你平時(shí)洗臉的水盆也可能成為教具，教師也不一定非得科班出身，能者為師方為教育之本源；四是招生對(duì)象的突破。千千萬萬的勞動(dòng)者都是技能人才的對(duì)象培養(yǎng)，都是技工院校潛在的生源。
（作者 張永飚系如皋市技工學(xué)校校長）
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