所謂工匠精神，概而言之即工匠們對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)技藝革故鼎新、為制作不竭余力的理想精神追求?？萍紩r(shí)代，“工匠”已逐漸淡出我們的生活，“工匠精神”更是在我們的視野中日漸模糊。然而，中華民族的偉大復(fù)興，需要的正是這種內(nèi)化于心、外化于行的“工匠精神”，這種精神從來都不僅是制造業(yè)的“專利”，而應(yīng)是全社會(huì)都應(yīng)積極追求的崇高境界，這是契合時(shí)代發(fā)展的歷史進(jìn)程和客觀規(guī)律。
所謂工匠精神，概而言之即工匠們對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)技藝革故鼎新、為制作不竭余力的理想精神追求。科技時(shí)代，“工匠”已逐漸淡出我們的生活，“工匠精神”更是在我們的視野中日漸模糊。然而，中華民族的偉大復(fù)興，需要的正是這種內(nèi)化于心、外化于行的“工匠精神”，這種精神從來都不僅是制造業(yè)的“專利”，而應(yīng)是全社會(huì)都應(yīng)積極追求的崇高境界，這是契合時(shí)代發(fā)展的歷史進(jìn)程和客觀規(guī)律。
近幾年，“工匠精神”之所以又再次進(jìn)入人們的視野，是因?yàn)橐粋€(gè)新生品牌——“錘子科技（Smartisan Technology）”。這是一個(gè)從“出生”就飽受爭(zhēng)議的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司，人們?cè)?jīng)質(zhì)疑“錘子”這個(gè)有些“不正經(jīng)”的名字，但錘子科技創(chuàng)始人羅永浩曾在發(fā)布會(huì)上解釋了個(gè)中緣由：“錘子”是工匠身份的標(biāo)志，他就是崇拜這種“天生驕傲”的“工匠精神”，因而才給自己的公司如此命名。也正因如此，其公司的手機(jī)產(chǎn)品，處處透著“工匠打造”的痕跡，如完美對(duì)稱、雙面玻璃面板、無斷點(diǎn)邊框……有些甚至?xí)屛覀兏械接行┢珗?zhí)，但羅永浩并不以為意，他說：“我不是為了輸贏，我就是認(rèn)真。”
李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中首倡“工匠精神”。“工匠精神”是一種情懷，是精雕細(xì)琢、精益求精的理念；“工匠精神”是一種素養(yǎng)，是“認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新”的職業(yè)追求；“工匠精神”是一種期望，是我國(guó)由“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的宏偉目標(biāo)。李克強(qiáng)總理對(duì)企業(yè)的要求是“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，這何嘗不是一次全國(guó)、全行業(yè)的總動(dòng)員？在如今浮躁的社會(huì)風(fēng)氣之下，追求“短平快”的“差不多先生”比比皆是，正是與“工匠精神”背道而馳，這又何嘗不是對(duì)自我、對(duì)前程的失信、失責(zé)？
國(guó)內(nèi)職業(yè)院校一般都較重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，而往往忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。工匠精神是從業(yè)人員對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容。德國(guó)、日本等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在職業(yè)教育中十分注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這也是德、日等國(guó)在制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位的秘訣之一。
于企業(yè)而言，其人才招聘時(shí)往往強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、吃苦耐勞，可窺其對(duì)于職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的看重。“工匠精神”的重要內(nèi)涵便是職業(yè)精神，這對(duì)于技術(shù)產(chǎn)業(yè)等從業(yè)人員的職業(yè)生涯有著極為深遠(yuǎn)的影響。只有具備了職業(yè)精神，從業(yè)者才能具有強(qiáng)于他人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在千軍萬馬中拔得頭籌，才能在職業(yè)生涯中取得成功。
于國(guó)家而言，“國(guó)家興盛，人才為本”。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)國(guó)之所需的棟梁之材；“人才培養(yǎng)，教育為本”，塑造、培育學(xué)生的職業(yè)精神，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自覺踐行工匠精神，以促進(jìn)其順利就業(yè)并獲得發(fā)展。作為學(xué)生，應(yīng)時(shí)刻警惕著：走向社會(huì)、立足社會(huì)的“制勝法寶”不僅是文化知識(shí)和專業(yè)技能，職業(yè)精神，特別是李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)的“工匠精神”同樣是其安身立命的根本。
培育“工匠精神”，教育事業(yè)先行，教育工作者先行。必要將其“落細(xì)落小落實(shí)”：細(xì)處著眼，以期潤(rùn)物無聲；小處著手，以求人人可為；實(shí)處著力，以至知行合一。正如詹天佑曾言：“各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上”，身為教育工作者當(dāng)有此類“我以我血薦軒轅”的激昂慷慨。“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路。”職教同仁戮力同心、和衷共濟(jì)，定能為“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。
（作者：王芊 劉榮 單位：天津機(jī)電工藝學(xué)院黨委宣傳部）
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