隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的客觀需求，高等教育將迎來(lái)新的機(jī)遇與變革。高等教育如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教育生態(tài)圈，服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，是歷史賦予現(xiàn)代教育的光榮使命?？祫P秘書長(zhǎng)在致辭中對(duì)高等教育專業(yè)教育理念的思考進(jìn)行了觀點(diǎn)性闡述，他說(shuō)，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓住專業(yè)教育的靈魂，應(yīng)圍繞著無(wú)償?shù)慕o予、授之以漁、始作善者、提供條件四個(gè)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、能實(shí)戰(zhàn)、不作弊、善合作的精神。而規(guī)范性訓(xùn)練是奠定創(chuàng)意創(chuàng)新乃至創(chuàng)業(yè)的組成部分，在高等教育的專業(yè)教育中基本技能是通過規(guī)范訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的，訓(xùn)練的質(zhì)量體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)操技能的水平，每一個(gè)專業(yè)都有自己的規(guī)范性訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容可以體現(xiàn)為外在的動(dòng)手能力，也可以在內(nèi)在的大腦思考上。沒有高質(zhì)量的規(guī)范性訓(xùn)練就不可能很好的解決實(shí)際問題，也不可能支撐創(chuàng)意創(chuàng)新乃至創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性訓(xùn)練實(shí)際上是加強(qiáng)專業(yè)的基本技能訓(xùn)練，通過規(guī)范性訓(xùn)練達(dá)到專業(yè)思維與工匠精神的結(jié)合，進(jìn)而為創(chuàng)意創(chuàng)新乃至創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源作報(bào)告
 

　　德國(guó)教育的實(shí)踐探索和成功經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)有力的人才支撐，使得德國(guó)的教育特別是職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，令世人矚目。德國(guó)著名教育專家胡格作了“面向未來(lái)的教育”的主題分享。他提出，教育要為青年人應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活挑戰(zhàn)提供“有用的工具”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從課程角度來(lái)思考，不應(yīng)該是以學(xué)科的形式，而是以任務(wù)的形式來(lái)組織我們的課程，學(xué)生在承擔(dān)任務(wù)和解決問題過程中完成課程的學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的被動(dòng)教育形式轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育形式，更要通過實(shí)踐才能獲得真知。

 

　　斯坦福大學(xué)的一位校長(zhǎng)則這樣說(shuō)過：“斯坦福大學(xué)之于硅谷，正如硅谷之于美國(guó)。”除了注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)外，斯坦福大學(xué)更重視的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。斯坦福大學(xué)全球項(xiàng)目中心的研究員Rajiv Sharma博士分享了斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與硅谷對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，他說(shuō)，斯坦福大學(xué)的觀點(diǎn)是，學(xué)校應(yīng)該遵循“T”形的人才培養(yǎng)發(fā)展模式，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)成為某一個(gè)領(lǐng)域的專家，雖然他們剛開始的時(shí)候是接受某一個(gè)學(xué)科的教育，掌握了更廣泛的知識(shí)。應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)開放式、合作式的環(huán)境，使學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校之間可以互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　郭延生總裁說(shuō)，新道科技從2011年成立以來(lái)一直致力于與大中專院校共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。在新的時(shí)代背景下，新道科技提出了產(chǎn)教融合，教育發(fā)展新十年的主張。他認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要搭建一個(gè)依次遞進(jìn)、相互銜接、科學(xué)合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，專業(yè)教育和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融合進(jìn)課程中來(lái)。新道公司愿意與院校一起構(gòu)建校級(jí)商科實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建區(qū)域的實(shí)踐教學(xué)基地，為整個(gè)區(qū)域服務(wù)。他希望未來(lái)實(shí)踐基地的學(xué)生能夠扮演不同的組織和崗位角色，這個(gè)過程需要很多跨專業(yè)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)共同任務(wù)的解決，從而能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人人都能管企業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。新的時(shí)代賦予公司新的使命，新道科技在持續(xù)服務(wù)院校商科實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，助推教育連接產(chǎn)業(yè)，將每一個(gè)院校都打造成雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)基地。新道科技愿意做供給側(cè)改革的供給者。

 

　　中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的變革中，讓更多的基于實(shí)踐過程中的創(chuàng)意、創(chuàng)新甚至是夢(mèng)想變成可能。2016年，在歷經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元年之后，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、商科實(shí)踐教學(xué)過程中的成果日漸凸顯。為此，新道科技安排了一個(gè)隆重的頒獎(jiǎng)典禮，以表彰在過去5年中，與新道科技在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商科實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域合作的優(yōu)秀院校和個(gè)人。