“業(yè)本學(xué)習(xí)”（work—based learning）這一術(shù)語(yǔ)在英國(guó)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，在英國(guó)，目前被相關(guān)學(xué)者普遍接受的基本涵義是“將學(xué)習(xí)與工作角色相聯(lián)系”的學(xué)習(xí)。其內(nèi)涵有三個(gè)彼此相關(guān)的基本要素：（1）在工作場(chǎng)所構(gòu)建學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）提供適當(dāng)?shù)脑诼氂?xùn)練（學(xué)習(xí)）機(jī)會(huì)；（3）發(fā)現(xiàn)并提供相關(guān)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　業(yè)本學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。傳統(tǒng)的訓(xùn)練一般傾向于將工作場(chǎng)所作為一種附加的工作實(shí)踐或工作體驗(yàn)，而業(yè)本學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，將工作場(chǎng)所作為一種學(xué)習(xí)資源，工作崗位是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的首要場(chǎng)所。業(yè)本學(xué)習(xí)模式下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因考慮了企業(yè)雇主和學(xué)習(xí)者雙方的長(zhǎng)期和短期需求，故有助于滿足不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)持續(xù)性終身學(xué)習(xí)的需求。就是說(shuō)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教育機(jī)構(gòu)的育人需求和雇主的用人需求是業(yè)本學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

　　1.協(xié)商性

　　“協(xié)商性”是業(yè)本學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者、用人單位（雇主）和高等教育機(jī)構(gòu)在籌劃業(yè)本學(xué)習(xí)課程時(shí)，需要協(xié)商以下幾方面：（1）確立學(xué)習(xí)者有望實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者具有挑戰(zhàn)性，而且與雇主的現(xiàn)實(shí)需求相關(guān)，同時(shí)也應(yīng)具備學(xué)術(shù)上的可信性（credibility）；（2）制定三方都可接受的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)；（3）創(chuàng)設(shè)并維持一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境（主要是基于工作場(chǎng)所）。在實(shí)踐業(yè)本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，三方力求通過(guò)協(xié)商合作的方式滿足各自的利益需求。

　　2.合作性

　　為了支持學(xué)習(xí)并保障學(xué)習(xí)過(guò)程中所需基礎(chǔ)設(shè)施順利到位，用人單位和教育機(jī)構(gòu)之間需要建立一種合作伙伴關(guān)系。業(yè)本學(xué)習(xí)需要雙方就學(xué)習(xí)過(guò)程做出正式的安排和部署，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程必須在合作伙伴關(guān)系的監(jiān)督下完成。業(yè)本學(xué)習(xí)合作伙伴關(guān)系通常包括由教育機(jī)構(gòu)和用人單位之間就某些方面做出的一些正式安排，譬如雙方通過(guò)簽訂協(xié)議或契約性的備忘錄明確雙方責(zé)任，協(xié)議內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)年限以及企業(yè)將為學(xué)習(xí)者提供哪些方面的支持等相關(guān)事宜。

　　3.個(gè)性化

　　業(yè)本學(xué)習(xí)具有明顯的“個(gè)性化傾向”（individualistic orientation）。學(xué)習(xí)者可以自愿選擇參加某個(gè)業(yè)本學(xué)習(xí)課程，用人單位也可以根據(jù)組織內(nèi)部的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略確定業(yè)本學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對(duì)象；學(xué)習(xí)者可以就由教育機(jī)構(gòu)和用人單位達(dá)成的學(xué)習(xí)計(jì)劃與雙方代表進(jìn)行協(xié)商，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。因此，為了確保符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃得到有效的實(shí)施，就必須立足于學(xué)習(xí)者“當(dāng)前的能力”，對(duì)學(xué)習(xí)者以前的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和認(rèn)定。所謂“當(dāng)前的能力”是指學(xué)習(xí)者現(xiàn)在能夠“做什么”，并非是“展示”那些他曾經(jīng)獲得的東西，是雙方制定業(yè)本學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

　　4.實(shí)踐性

　　業(yè)本學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原則是，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)在工作場(chǎng)所里進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面向工作中的各種挑戰(zhàn)以及學(xué)習(xí)者與用人單位的未來(lái)需求。業(yè)本學(xué)習(xí)課程沒有固定的課程大綱，其內(nèi)容源于工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)者雙方的需求，而不受制于教育機(jī)構(gòu)的學(xué)科課程或?qū)I(yè)課程框架，簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)者所承擔(dān)的“工作”就是業(yè)本學(xué)習(xí)的課程。就是說(shuō)業(yè)本學(xué)習(xí)的“課程”設(shè)計(jì)不只是為了拓展學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識(shí)和技能，還要對(duì)用人單位產(chǎn)生有益的影響，要有助于企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而得到企業(yè)的支持。

　　1.建立學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主契約性、互惠互利的伙伴關(guān)系

　　依據(jù)國(guó)家有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的文件精神，由地方政府統(tǒng)籌勞動(dòng)和社會(huì)保障部門和教育主管部門連同相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，建立學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主契約性、互惠互利的伙伴關(guān)系。企業(yè)雇主提供工作場(chǎng)所和現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)效果的評(píng)鑒以及學(xué)歷資格授予等學(xué)術(shù)理論方面的支持。政府對(duì)于開展業(yè)本學(xué)習(xí)的企業(yè)給予稅收等方面政策支持。

　　2.建立基于學(xué)生當(dāng)前專業(yè)能力的測(cè)評(píng)機(jī)制

　　確保企業(yè)提供的生產(chǎn)性任務(wù)不受影響，學(xué)習(xí)者的技能水平必須達(dá)到必備的水平。因此，要建立相應(yīng)機(jī)制，成立由企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)共同組成的專家組，對(duì)學(xué)習(xí)者的“當(dāng)前能力”素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保其不影響應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)并指出其專業(yè)能力的發(fā)展方向及指標(biāo)。

　　3.構(gòu)建基于產(chǎn)品的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　對(duì)于在校生來(lái)講，因業(yè)本學(xué)習(xí)過(guò)程是其畢業(yè)前作為校企合作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是重要實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是表明其具備專業(yè)能力、按時(shí)畢業(yè)的關(guān)鍵。因此，必須對(duì)其結(jié)果進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，而其評(píng)價(jià)方式應(yīng)是基于其業(yè)本學(xué)習(xí)過(guò)程暨工作的產(chǎn)品或結(jié)果的合格率，應(yīng)是定性和定量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，而不是泛泛的評(píng)價(jià)。

　　企業(yè)追求效益，學(xué)校、學(xué)生則追求教育和學(xué)習(xí)效果。“將學(xué)習(xí)與工作角色相聯(lián)系”的業(yè)本學(xué)習(xí)，無(wú)疑為我們的職業(yè)教育探索行之有效的人才培養(yǎng)模式提供了全新的選擇。

（作者 王同軍）