對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，如今，大學(xué)生的愛國主義思想出現(xiàn)認(rèn)知模糊化、表達(dá)方式非理性化、愛國思想與行為不一致、缺少大國思維等現(xiàn)象。這種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使教育工作者轉(zhuǎn)變思路，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化，以提高教育效果的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上向豐富化、時(shí)代化、現(xiàn)實(shí)性方向轉(zhuǎn)化，在教學(xué)方法上向多樣化、生動化、以學(xué)生為中心方向轉(zhuǎn)化，在教育途徑上，由傳統(tǒng)課堂向新式媒體教育轉(zhuǎn)化，在教育資源上，由挖掘校園資源向開發(fā)社會資源方向轉(zhuǎn)化。

　　任何一個(gè)民族，想要在歷史的發(fā)展中占據(jù)重要重要位置，高度的民族凝聚力、深厚的愛國主義情感是重要的力量源泉。實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的中國夢需要一代具有智慧、有擔(dān)當(dāng)、有愛國情懷、充滿理性愛國情感的大學(xué)生的支持、理解。審視當(dāng)今大學(xué)生的愛國主義思想與教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)化教育思路與方式，開拓教育途徑與方法顯得尤為重要。

　　中國的愛國主義教育綿延數(shù)千年，但是，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對愛國的內(nèi)涵、概念、理解并不清晰。對愛國主義含義的理解，38%的青年學(xué)生表示“很明白”，55.99%的青年學(xué)生表示“比較明白”，6.01%的青年學(xué)生表示“不明白”。對愛國主義的認(rèn)知，是愛國主義教育的初級內(nèi)容，但部分大學(xué)生卻出現(xiàn)了認(rèn)知的模糊化，為愛國情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了極大障礙。面對形形色色的偽愛國行為，大學(xué)生在價(jià)值判斷上常常出現(xiàn)偏差，例如，在教學(xué)中，教師描述了黃山市黃山區(qū)旅游景點(diǎn)推出鬼子進(jìn)村的旅游項(xiàng)目，讓游客體驗(yàn)裝扮日本兵燒殺搶掠的節(jié)目，在這一案例的分析中，大部分大學(xué)生能夠認(rèn)識到，這是一種打著愛國旗號、為賺取金錢不擇手段的行為，但有部分大學(xué)生認(rèn)為，這是對歷史事件的還原，有利于激發(fā)人民的愛國情感。在具體的案例中，大學(xué)生對“國”的概念出現(xiàn)淡化，在對中國人加入外籍的討論中，部分大學(xué)生表示理解并支持，認(rèn)為愛國與國籍無關(guān)。高等教育出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中，對愛國主義做了明確的解讀，“愛國主義體現(xiàn)了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個(gè)人對祖國的依存關(guān)系，是人們對自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認(rèn)同感和尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感的統(tǒng)一。”它包括“愛祖國的大好河山、愛自己的骨肉同胞、愛祖國的燦爛文化、愛自己的國家。”這其中的愛“國家”指的就是政治上的國家，即一個(gè)公民的國籍。由此可見，大學(xué)生雖然接受了多年的愛國主義教育，但對國家、愛國主義的內(nèi)涵并不清晰。

　　青年大學(xué)生的愛國情感十分真摯、樸素。在教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生觀看汶川地震活動時(shí)，不少學(xué)生留下了熱淚，并表示愿意投身到災(zāi)區(qū)的重建中去。在觀看奧運(yùn)會時(shí)，學(xué)生也會振臂高呼，吶喊助威，充分表達(dá)自己的愛國情感。這種真摯的愛國情感值得鼓勵與贊揚(yáng)。但同時(shí)大學(xué)生的愛國主義情感缺乏正確引導(dǎo)，摻雜著不理性的因素，甚至部分大學(xué)生懷有狹隘的民族主義情緒。在釣魚島沖突激烈的時(shí)期，不少大學(xué)生參與了反日游行，要求抵制日貨，甚至打砸日本車輛。在中菲出現(xiàn)黃巖島爭端時(shí)，不少大學(xué)生不理解中央的態(tài)度，認(rèn)為中國的態(tài)度過于軟弱，支持用武力解決南海問題。當(dāng)國內(nèi)外熱點(diǎn)事件出現(xiàn)時(shí)，部分大學(xué)生難以理性看待，在網(wǎng)絡(luò)上口不擇言、謾罵、侮辱他國。這種非理性的愛國情感表達(dá)方式，與國家的國際策略背道而馳，使國家陷入被動。“愛國不需要理由，但理智表達(dá)愛國情感是一種對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是一種強(qiáng)大的精神力量。”中國要實(shí)現(xiàn)國家的復(fù)興、民族的崛起，必須培養(yǎng)一代有謀略、有膽識、會理性愛國的青年，理性愛國是一種能力，這需要教育的充分引導(dǎo)。

　　青年大學(xué)生在愛國情感的表達(dá)上十分強(qiáng)烈，但在具體的行為中則表現(xiàn)的十分漠然。在教學(xué)中，教師曾對大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀展開調(diào)查，95%的大學(xué)生認(rèn)為亂扔垃圾、隨地吐痰、亂刻亂畫等行為是一種可恥的行為，是對國家形象的損害。但在校園中，大學(xué)生隨地扔垃圾等違反社會公德的行為并不少見。對國家公祭日等活動，大學(xué)生表示應(yīng)該支持，在校園中應(yīng)多組織這種活動，但是活動現(xiàn)場卻人數(shù)寥寥，有些同學(xué)表示這種活動是學(xué)生干部的事兒，與自己無關(guān)。在對公眾、對他人損害國家形象、民族尊嚴(yán)的行為評判時(shí)十分氣憤，但對自己的行為卻難以約束，甚至不以為然。愛國主義教育最終要落實(shí)到青年大學(xué)生的行動中去，只有在行動中維護(hù)國家形象、為國家奉獻(xiàn)出力量，才能實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興，國家的發(fā)展?？照?wù)`國，實(shí)干興邦，任何一個(gè)國家的發(fā)展都是腳踏實(shí)地走出來的，愛國主義決不能停留在思想上，更要落實(shí)到行動中。愛國主義教育，應(yīng)該增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，長期的說服教育，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了做思想上的愛國者，愛國行為實(shí)踐的缺乏，造成了大學(xué)生做思想上的巨人，行動中的矮子。

　　近幾年來，中國的發(fā)展取得耀眼的碩果，國際地位顯著提高，大國地位逐漸顯現(xiàn)。大國的塑造，需要一批具有大國思維能力的公民，大學(xué)生對世界、國家的關(guān)注與判斷與我國的大國形象不符。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于社會熱點(diǎn)事件，如釣魚島事件、南海爭端、香港占中、食品安全、環(huán)境污染等比較關(guān)注，這說明學(xué)生渴望了解中國，他們對新鮮的社會事件表現(xiàn)出極大的興趣，但對此類事件卻是人云亦云，難有自己的觀點(diǎn)，更鮮有高遠(yuǎn)的國際戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，他們對國家的政策方針關(guān)注度不夠，“十八大”、“十八屆四中全會”的核心議題是什么，學(xué)生鮮有知曉。學(xué)生對國家的關(guān)注缺乏全球視野、長遠(yuǎn)眼光，通常是坐井觀天，只了解自己眼中的世界，難以放眼全球。推動社會進(jìn)步的是青年學(xué)生，短淺的政治眼光反映出教育中對學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。

　　通過大學(xué)生愛國主義調(diào)查報(bào)告顯示，為數(shù)不少的青年大學(xué)生沒有形成良好的愛國主義情感與行為。愛國思想的認(rèn)知形成、愛國意識的樹立、愛國行為的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的過程，愛國主義教育效果不佳的原因主要從以下三方面進(jìn)行分析：
 （一）青年學(xué)生的認(rèn)知特征

　　青年大學(xué)生容易對新鮮、活躍的事物產(chǎn)生興趣，因而“十八大”等政治術(shù)語比較強(qiáng)的國情會議，難以吸引他們的眼球，但在面對社會熱點(diǎn)問題時(shí)，他們表現(xiàn)出極高的熱情，尤其對待民族矛盾問題，他們更顯示出自己青春熱血的一面，容易出現(xiàn)沖動情緒。同時(shí)，他們?nèi)狈ι顚哟嗡伎紗栴}的能力，邏輯思維能力不足，對國情、國家戰(zhàn)略把握不足，出現(xiàn)社會熱點(diǎn)問題時(shí)，容易產(chǎn)生迷?；蛘呃Щ蟮那榫w，但是開放的信息社會，意見領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人的意見對他們產(chǎn)生極大的影響，在缺乏正確價(jià)值判斷能力的基礎(chǔ)上，他們?nèi)菀资艿缴鐣浾摰膶?dǎo)向，非理性的表達(dá)自己的愛國情感。

　　從國內(nèi)環(huán)境來分析，首先，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們帶來了物質(zhì)滿足，同時(shí)也帶來了精神壓力和誘惑，生活的壓力、就業(yè)的壓力、對財(cái)富的追求傳遞給了在校大學(xué)生，他們忙于關(guān)注自己未來的工作發(fā)展，視野的關(guān)注度主要集中在自己畢業(yè)后買房、買車等物質(zhì)享受，關(guān)注國家大事成為精神的附屬品。視野的狹窄使學(xué)生無法從大的層面去關(guān)注國家、民族的未來。其次，我國的改革進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，各種深層次的社會問題凸顯出，食品安全、環(huán)境污染、養(yǎng)老問題、醫(yī)患糾紛、住房問題、貪腐問題等社會負(fù)面消息通過大眾傳媒在社會傳播，青年學(xué)生在痛斥不良行為，憂患國家的同時(shí)會產(chǎn)生無力感或厭倦情緒，影響了他們愛國情感的養(yǎng)成和行為表達(dá)。

　　從國際環(huán)境來看，中國進(jìn)入了大國建設(shè)時(shí)期，中國威脅論再次抬頭，面對即將強(qiáng)大起來的中國，外國勢力加緊了對中國的思想滲透和文化戰(zhàn)爭，他們利用各種工具對中國的社會問題進(jìn)行批判，對中國民眾輿論進(jìn)行引導(dǎo)，價(jià)值判斷能力尚不成熟的大學(xué)生容易受到這種思想的滋擾，產(chǎn)生對國家的悲觀情緒。

　　首先，在教學(xué)內(nèi)容上，據(jù)調(diào)查顯示，只有14.17%的青年學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校開展的愛國主義教育“內(nèi)容豐富，切合當(dāng)前國內(nèi)國際環(huán)境”，36.30%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容匱乏，不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要”，49.53%的學(xué)生認(rèn)為，“內(nèi)容不夠全面，不能滿足學(xué)生需求”。愛國主義教育需要緊跟時(shí)代發(fā)展，時(shí)時(shí)講解國家的發(fā)展現(xiàn)狀，對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)分析，有些老師限于知識有限，或惰性心理，對新問題采取回避態(tài)度，歷史問題天天講、空洞的講，致使學(xué)生失去興趣。

　　其次，在教學(xué)方法上，單一化現(xiàn)象仍然十分明顯。灌輸教育、說理教育仍然是愛國主義教育的主要途徑。充滿活力的年輕人，他們需要多種多樣的表達(dá)方式，老師講、學(xué)生聽的方式早已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。“老師講老師的，我們玩我們的”這是在調(diào)查采訪中比較常聽到的一句話。不能開展形式多樣的課上活動，有效利用多種教育手段，沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，因而在遇到社會熱點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生難以形成自己成熟、理智的意見。

　　再次，在教育途徑上，缺乏對學(xué)生政治參與熱情的培養(yǎng)，學(xué)生缺少政治訴求的表達(dá)機(jī)會與舞臺。座談中了解到，部分學(xué)生反映，學(xué)校組織的愛國紀(jì)念活動、文化節(jié)、傳統(tǒng)習(xí)俗表演、探訪革命人物、英雄事跡講座、參觀游覽等活動通常由學(xué)生干部參加，大部分學(xué)生沒有參與的機(jī)會。久而久之，部分同學(xué)認(rèn)為，愛國活動與自己無關(guān)，也就減少了對這類事件的關(guān)注。同時(shí)，有些學(xué)生有愛國熱情卻不知道該選擇怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)校缺少暢通的渠道了解學(xué)生的愛國思想與政治訴求，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，于是有的學(xué)生在網(wǎng)上肆意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，出現(xiàn)了各種不理性、不成熟的愛國言論。

　　最后，在教育資源上，對社會資源的挖掘不充分。在走訪中，為數(shù)不少的學(xué)生反映，校外的愛國主義實(shí)踐活動更能增強(qiáng)他們對國家的了解，容易留下深刻的印象，是他們比較歡迎的受教育方式。國家雖然建設(shè)了大量的博物館、文物館、紀(jì)念館、科技館等設(shè)施，但是對學(xué)生免費(fèi)開放的比例卻比較小。學(xué)校組織學(xué)生參觀的次數(shù)和規(guī)模都有限，我國豐厚的社會資源沒有得到有效利用。

　　增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育效果，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的國家觀、民族觀，促進(jìn)大學(xué)生愛國主義行為的養(yǎng)成，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育途徑、教育資源等四個(gè)方面做出轉(zhuǎn)化。

　　豐富教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生關(guān)注度高的社會熱點(diǎn)事件加進(jìn)愛國主義教育中。挖掘新聞熱點(diǎn)、社會事件的愛國主義因素，例如在講到一國兩制時(shí)，可以將香港金融危機(jī)、香港占中事件、臺灣大選等社會熱點(diǎn)摻雜其中，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。在講解改革開放時(shí)，可以將我國的醫(yī)療體制改革、養(yǎng)老體制改革等融入其中，使學(xué)生領(lǐng)悟到我國目前所面臨的社會問題有深厚的歷史與現(xiàn)實(shí)因素，需要進(jìn)一步改革來完成。在講解我國的外交政策時(shí)，將釣魚島事件、南海爭端、一帶一路、亞投行等設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)之中，使學(xué)生了解中央政府采取外交政策的出發(fā)點(diǎn)，能夠正確、理性看待我國的外交活動，學(xué)會從國際視野判斷中國的外交行為，培養(yǎng)學(xué)生的大國思維。結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，增加對社會現(xiàn)象的分析，在社會公德一章中，增加新聞案例，對中國游客大鬧亞航事件、毒奶粉、碰瓷等現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生了解如何在生活細(xì)節(jié)中規(guī)范自己，做一個(gè)遵守秩序的愛國者。將“十八大”、“十八屆四中全會”等政治性比較強(qiáng)的會議精神具體化、案例化，結(jié)合社會事件來講解。愛國主義教育的內(nèi)容是十分豐富的，在不同的歷史時(shí)期其內(nèi)容也不相同，這就要求教師能夠在瞬息萬變的社會現(xiàn)象中及時(shí)攫取有用素材，分析社會事件，這樣才能夠避免愛國主義教育的空洞化，及時(shí)更新愛國主義教育的內(nèi)容，為其注入時(shí)代感。同時(shí)，豐富的案例與素材，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在分析與思維碰撞中，有利于學(xué)生理性愛國情感的養(yǎng)成。

　　說理教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)代青年大學(xué)生的需求，面對活潑、充滿力量的大學(xué)生，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣、生動的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。走訪中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對歷史事件、紀(jì)念日、中國傳統(tǒng)節(jié)日、國情認(rèn)知等知之甚少。在課堂上，針對歷史事件或者國情要聞這種需要記憶的知識，可以采用知識競答的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加課上問答環(huán)節(jié)。對社會熱點(diǎn)事件，可以采用分小組討論的方式，小組討論結(jié)果納入學(xué)生期末考評，增加學(xué)生參與的動力。對現(xiàn)實(shí)感比較強(qiáng)的內(nèi)容，例如生態(tài)文明建設(shè)，可以鼓勵學(xué)生制作ppt在課上進(jìn)行交流，在查找資料、總結(jié)發(fā)言中，真切了解中國的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀。對于中國特色社會主義文化建設(shè)這一內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同年代人物的服裝、語言，分成朝代進(jìn)行扮演，讓他們進(jìn)一步感受中國文化的豐富厚重。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加時(shí)事熱點(diǎn)解讀，開闊學(xué)生視野，調(diào)動他們關(guān)注國家的熱情，利用課上十五分鐘的時(shí)間，進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)解讀，請兩名同學(xué)講述近期內(nèi)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，并進(jìn)行點(diǎn)評，其他同學(xué)針對這一熱點(diǎn)進(jìn)行提問或補(bǔ)充說明，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生參與課堂的同時(shí)，老師要做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，增?qiáng)學(xué)生的自信與參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使他們動腦思考，在參與課堂中，提高自己對國家的認(rèn)識與價(jià)值判斷能力，提高他們參與政治生活、關(guān)注國家的熱情。

　　傳統(tǒng)的愛國主義教育課堂，在大學(xué)中主要是由思政課來承擔(dān)的，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》等。傳統(tǒng)的教育途徑已經(jīng)明顯滯后于信息社會的發(fā)展，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布信息顯示，“截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3951萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%。”“2015年新網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設(shè)備是手機(jī)，使用率為71.5%”。“2015年新增加的網(wǎng)民群體中，低齡、學(xué)生群體的占比分別為46.1%、46.4%”。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的思想沖擊是巨大的，它對傳統(tǒng)的愛國主義教育提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為創(chuàng)新教育途徑打造了新的平臺與機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最喜歡接受的一種了解世界的方式，在教學(xué)中要利用這一資源，使其成為傳播正能量的重要渠道。學(xué)校要打造網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)社會熱點(diǎn)專欄，對學(xué)生點(diǎn)擊較多的社會熱點(diǎn)事件進(jìn)行網(wǎng)上回復(fù)，對學(xué)生爭論不下的事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，線下開展學(xué)生辯論會、研討會等活動。開通校園博客，評選校園孝心少年、節(jié)儉少年、助人少年、文化達(dá)人等活動，將優(yōu)秀學(xué)生事跡上傳至博客，在學(xué)生中樹立模范典型。學(xué)生在點(diǎn)擊瀏覽、評選的活動中，了解中國助人為樂、孝敬父母、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)，從而形成示范效應(yīng)，在生活中學(xué)會如果熱愛自己的國家。打造校園微信客戶端，讓學(xué)生第一時(shí)間了解國家動態(tài)，將國家的政策方針制作成淺顯易懂的動畫故事，對其進(jìn)行解讀，讓政策落地，使學(xué)生能了解國家政策與我們生活的關(guān)系。周期性的進(jìn)行學(xué)生愛國主義網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，調(diào)整教育預(yù)案，增強(qiáng)教育的針對性。

　　積極開拓教育渠道，開發(fā)社會資源中可以利用的教育素材，擴(kuò)展教育空間。在走訪座談中了解到，約三分之二的大學(xué)生認(rèn)為，愛國主義教育應(yīng)該走出校園，參與社會活動是體現(xiàn)他們公民價(jià)值、增強(qiáng)民族認(rèn)同感的有效形式。參與社會實(shí)踐，有利于學(xué)生將愛國情感轉(zhuǎn)化成愛國行動，促進(jìn)學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會各級力量，動員各種社會資源，為學(xué)生政治訴求的表達(dá)提供平臺。利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館等設(shè)施，組織學(xué)生參觀游覽，使學(xué)生了解中國的近代文明，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。組織學(xué)生參與國家公祭日活動，參觀烈士紀(jì)念堂、革命紀(jì)念館等，使學(xué)生在和平年代依然不忘歷史，增強(qiáng)民族使命感。組織祭孔、中國傳統(tǒng)文化節(jié)、民俗展、民族表演等活動，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，使他們在活動中感受中國文化的博大精深，豐富多彩，正確認(rèn)識中國的歷史與文化。聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牟筷?duì)，開展學(xué)生進(jìn)軍營、軍事主題講座、優(yōu)秀士兵事跡匯報(bào)、革命老軍人講過去的故事等活動，了解中國的革命史與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)。寒暑假組織學(xué)生走進(jìn)邊防哨所，真正感受中國的軍事力量，感受中國的國家安全，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識。在社會環(huán)境中，學(xué)生觀看、聽聞，并進(jìn)行行為體驗(yàn)，這種教育方式有利于開闊大學(xué)生的視野，有利于增強(qiáng)大學(xué)生參與社會的積極性，有利于愛國行為的養(yǎng)成。

　　愛國主義教育是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)愛國主義教育效果，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育途徑、教育資源等方面及時(shí)作出調(diào)整，有效促進(jìn)其向時(shí)代要求轉(zhuǎn)化，才能夠增強(qiáng)教育效果，為中國民族的偉大復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)。

　　[1] 中共教育部黨組。中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國主義教育的實(shí)施意見[R].2016.

　　[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見[R].2015.

　　[3] 秦建峰。新形勢下社會熱點(diǎn)問題對高校大學(xué)生愛國主義教育的影響及應(yīng)對研究[J].考試周刊，2015，（74）。

　　[4] 鞏政，張加明。中國和平崛起背景下青年學(xué)生愛國主義教育[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013，（12）。

　　[5] 陳小芳。大學(xué)生理性愛國教育芻議[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社科版 ），2013，（01）。

                                                                                （作者：王銳）