3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報告時提出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在中央政府工作報告之中。“工匠精神”也因此成為今年兩會的熱議話題。
3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報告時提出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在中央政府工作報告之中。“工匠精神”也因此成為今年兩會的熱議話題。
重拾“工匠精神”，是時代賦予職業(yè)教育的新訴求。作為中職學(xué)校，如何為學(xué)生注入“工匠精神”，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”？近日，記者采訪了部分中職學(xué)校校長、教師，試圖從他們的所思所悟中找尋答案。
點燃職校生的希望之燈
“如果你的孩子說他更想學(xué)習(xí)技術(shù)，你愿意讓孩子接受職業(yè)教育嗎？”提問者是浙江省人大代表、三門縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長謝衛(wèi)民。他指出，如今，許多家長不愿意把孩子送到職業(yè)院校，更希望他們長大后進(jìn)入白領(lǐng)階層。“重學(xué)輕術(shù)”的錯誤價值觀，導(dǎo)致中職學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和尊重。
“在信奉‘萬般皆下品，唯有讀書高’的中國人眼中，職業(yè)教育始終難登‘大雅之堂’，職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的‘失敗者’。”溫州市甌海職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校校長單克勝對此深有感觸。他認(rèn)為，重拾“工匠精神”，當(dāng)務(wù)之急是重拾職校生的自信，點燃他們內(nèi)心積極向上的火花。
單克勝告訴記者，甌海職專位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，70%以上的生源來自農(nóng)村，招進(jìn)來的學(xué)生中考成績的跨度高達(dá)400多分。生源的復(fù)雜意味著成才需求和成才路徑的多元。為了實現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育理想，學(xué)校構(gòu)建選擇性課程體系、搭建多元平臺，充分挖掘?qū)W生潛能，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。“只有讓職校生學(xué)有所長，才能在今后的職業(yè)生涯中業(yè)有所攻、業(yè)有所成。”單克勝如是說。
正如浙江省青少年校外教育中心教育工作部長麻來軍所言：“保障學(xué)生的自主選擇權(quán)、滿足學(xué)生技藝習(xí)得的成就感，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)‘工匠精神’的基石。”
重溫工匠傳統(tǒng)，重拾工匠文化
有統(tǒng)計顯示，中國中小企業(yè)的平均壽命僅2.5年。截至2012年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。這些企業(yè)長壽的秘訣在于傳承了先輩寶貴的“工匠精神”。采訪中，校長們達(dá)成了這樣一種共識：要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，就要重溫工匠傳統(tǒng)、重拾工匠文化。
“‘工匠精神’是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。”基于這樣的思考，杭州市中策職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長高志剛認(rèn)為，最好的途徑是推行現(xiàn)代學(xué)徒制。“學(xué)校要和水平一流、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)深度合作，讓名家大師和能工巧匠與學(xué)生建立師徒傳承關(guān)系，重視‘默會知識’，重視情感態(tài)度的影響，以此激發(fā)學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、崗位的向往之情。”
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長賀陸軍對此深表認(rèn)同：“培養(yǎng)‘工匠精神’，既要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的習(xí)慣，也要錘煉幾十年如一日的堅持和韌性。而基于真實的工作環(huán)境、任務(wù)和規(guī)則下的企業(yè)輪訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注的好方法。”早在2012年，學(xué)校就開始實施“工學(xué)交替、三環(huán)遞進(jìn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)生每學(xué)期都要到企業(yè)輪訓(xùn)一個月，在此過程中，學(xué)生對工作多了一份韌性，對職業(yè)多了一份敬畏。
而在單克勝看來，培育“工匠精神”，就是要讓學(xué)生在文化的傳承中獲得技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。他坦言，當(dāng)今社會不少人對工匠有著片面的認(rèn)識，認(rèn)為慢工出細(xì)活的生產(chǎn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這個追求效率和效益的時代。“其實不然，重拾‘工匠精神’，不僅是對傳統(tǒng)文化的凝練和沉淀，更是尋回浮躁社會所缺乏的一份堅守。”單克勝說。為此，學(xué)校有意將省級非遺項目——甌菜引入校園，請進(jìn)甌菜大師“傳金送寶”。“甌菜有著深厚的歷史積淀和燦然的民俗文化，很多技藝只能意會不能言傳，通過師徒結(jié)對的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生對技藝傳承的使命感，更在無形之中淬煉了學(xué)生的‘工匠’之心。”單克勝說。
將“創(chuàng)新基因”植入學(xué)生腦中
日本馬桶蓋為何會走俏中國？“消費(fèi)者不信任‘中國制造’，歸根結(jié)底是產(chǎn)品質(zhì)量問題。中國制造業(yè)整體上處于低端、粗放的狀態(tài)，自主創(chuàng)新能力弱，簡單的‘拿來主義’‘山寨’形象揮之不去，在供給側(cè)改革的大背景下，更需要‘工匠精神’的回歸。”麻來軍一語中的。
“智慧型的匠人，不僅僅要有專業(yè)本身的技術(shù)創(chuàng)新，更要站在客戶角度思考問題，保持與客戶需求同一頻道。這就要求職業(yè)教育不能只盯著技術(shù)技能，學(xué)生的創(chuàng)新、服務(wù)意識的培養(yǎng)，也要同步跟進(jìn)。”高志剛說。
“工匠精神不是因循守舊，它是在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造新工藝、新技術(shù)的過程，職業(yè)教育的使命就是要將‘創(chuàng)新基因’植入學(xué)生腦中。”賀陸軍說。平湖市職業(yè)中專對于專業(yè)、課程進(jìn)行了“產(chǎn)品化”的改造。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)，學(xué)校分設(shè)了家具造型設(shè)計與制造、燈具造型設(shè)計與制造兩個“產(chǎn)品化”的專業(yè)方向；服裝專業(yè)開發(fā)了品牌男襯衫、系列童裝的開發(fā)與制作兩門“產(chǎn)品化”課程，讓學(xué)生在設(shè)計時發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”，在制作中“巧奪天工”。賀陸軍認(rèn)為，好的工匠，就是要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝流程，不斷提升生產(chǎn)質(zhì)量和效益。
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