高考依然是我們的不能承受之重 除了高考我們還有啥？

　　毫無疑問，今天的第一關鍵詞是“高考”，滿滿的占據(jù)和吸引了人們的眼球。6月7日，高考的第一天，大幕正式拉開，全國有940萬考生參加人生中的這次大考。今天，是自1977年恢復高考以來，第40次全國高考。對于個體，高考是一代代人的青春回憶，無論最終是否闖過獨木橋，無論成功與否，都永遠刻骨銘心。而在國家層面，高考承載著民族記憶，折射出社會變遷。40年間，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等教育從精英化走向大眾化、普及化，高考的內(nèi)容、范疇和功能也發(fā)生了變化。從“一考定終身”到“高考只是人生的一種經(jīng)歷”，從單一考試走向多元評價，這些變化是社會發(fā)展的必然趨勢。高考不再是向上的唯一通道，考生和家長無疑更從容了，有了更多選擇。

　　不知道各位看官注意到?jīng)]有，高考前一天晚上還有一個關乎年輕人人生命運的一個“大考”，即2017年中國國際技能大賽6日晚上在上海東方體育中心舉行開幕式，中共中央政治局委員、上海市委書記韓正宣布大賽開幕。本次大賽由中國人力資源和社會保障部、上海市人民政府、江蘇省人民政府主辦，上海市人力資源和社會保障局、江蘇省人力資源和社會保障廳、蘇州市人民政府承辦。大賽共設車身修理、電氣裝置、精細木工、電子技術、工業(yè)控制、機電一體化、移動機器人等21個比賽項目，屆時，近40個國家和地區(qū)的千余名技能工匠高手將同臺競技。

　　更不能不提的還有5月8日，第十屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津隆重開幕，中央政治局常委、國務院總理李克強對大賽作出重要批示，強調(diào)堅持工學結(jié)合知行合一德技并修，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍；中央政治局委員、國務院副總理劉延東出席開幕式并作重要講話。本屆大賽由教育部聯(lián)合36家部委單位共同主辦，設有常規(guī)賽項81個、行業(yè)特色賽項4個，持續(xù)近兩個月的時間，分別在天津主賽區(qū)和吉林、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青島等19個分賽區(qū)舉行。

　　一個更好的社會，不必把解決階層固化、實現(xiàn)階層上升的使命，完全付諸一次考試。高考宣誓、禁止噪聲、廣場舞、準考證、交通管制、高考作文、高考狀元……每個關鍵詞都是一個關注的話題，及至招考結(jié)束，一年的高考熱潮方才冷卻。對于高考的過度關注，一個很重要的原因則是對高考寄望太高，并將其視為“改變命運”的主通道。在學歷教育日益普及化的當下，今天的高考競爭不再是能否上得起大學，而是能夠上得起名校、找得到好工作。

　　世界多姿多彩，每個人的成長路徑也并不完全相同。有人沒有參加高考，不過卻在經(jīng)商辦企業(yè)中開創(chuàng)了一片天地，在第一代企業(yè)家中，諸多白手起家者并非高考的受益者。同樣，中央教科院的調(diào)查結(jié)果顯示，“恢復高考以來的1000名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領袖”。據(jù)此，從某種意義上說，不高考同樣可以改變命運。高考只是人生的一個經(jīng)歷，其功能與作用早已隨著社會的變遷，而發(fā)生了巨大的變化。

　　原教育部副部長魯昕力推實現(xiàn)“兩類人才、兩種模式高考”。一種是技術技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識，一種是現(xiàn)有的高考模式。幾年來的實踐表明，一直在招生和人才培養(yǎng)上飽受困擾的職業(yè)教育即逐漸從困境中破冰。我國從2014年9月4日發(fā)布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，開始加快推進高職院校分類考試，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，今年有望成為主渠道。

　　實行本科和?？其浫》珠_，有利于解放一部分“非研究型學生”，將他們轉(zhuǎn)向應用型、技能型人才，同時還可解決本科院校和?？圃盒?ldquo;一張卷”的問題，有利于高校更科學地選拔人才。高職院校的考試招生在考試方式、內(nèi)容、時間上與普通本科院校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試評價方式。隨著職業(yè)教育改革的深入推進，一批本科院校已經(jīng)面向培養(yǎng)高層次技術技能人才的應用技術類型高校轉(zhuǎn)型，高等教育結(jié)構調(diào)整的大幕已經(jīng)拉開。

　　正所謂“一技在手，天下任走”，當今時代對專業(yè)化、高精尖人才的需求已十分顯著。行業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨于專業(yè)化的方向，用人單位更注重人才的實用性，不在乎你的學歷，更在乎的是你能做什么。習近平總書記指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。

　　而現(xiàn)實中的案例也越來也多見，就如在過去4年中，楊文浩的求學生涯出現(xiàn)了兩次出人意料的轉(zhuǎn)折。2013年夏天，他揣著本科的高考分數(shù)，選擇就讀高職院校。最近，臨近大學畢業(yè)的時候，他又被保送到一所普通本科院校攻讀碩士研究生學位。兩次轉(zhuǎn)折都跟一個名為“高端技術技能型本科”（為探索本科層次的職業(yè)教育，高職院校與本科院校聯(lián)合招生，在高職院校培養(yǎng)，頒發(fā)本科院校文憑，業(yè)內(nèi)又稱“高職本科）的試點工作有關，楊文浩是四川省這項試點的首批畢業(yè)生之一。如今，在四川交院學習4年的楊文浩，即將取得西華大學的本科文憑，并被成功保送為該校的研究生。不過，他身上“職業(yè)教育”的烙印依然明顯：不久前，他通過層層篩選，入選了有著“技能奧林匹克”之稱的第44屆世界技能大賽國家集訓隊，正在緊張訓練爭取“出戰(zhàn)”名額。

　　“‘高職本科’是職業(yè)教育的一個新層次，本科教育的一個新類型。”四川交院汽車工程系黨總支副書記王蓉霞說，現(xiàn)在國內(nèi)多個省份都在開展“高職本科”教育試點。在教學階段，大部分學校采用“1+3”分段式學制教學，即學生入學后第1年在本科院校就讀，之后3年在高職院校就讀。少數(shù)專業(yè)的首屆學生采取“0+4”的一貫制學制教學，即在高職院校就讀4年，但從試點第二屆開始統(tǒng)一改為“1+3”學制。楊文浩就讀于汽車服務工程專業(yè)，他入學時是成績?nèi)嗟箶?shù)第二的“吊車尾”，憑借對汽車專業(yè)的熱愛和刻苦鉆研，一路逆襲。從大一開始，楊文浩的綜合測評成績一直保持在全班第一。最近為了支持他出征第44屆世界技能大賽，四川交院還為他組建了專家團隊，對他進行“魔鬼訓練”。在四川交院汽車工程系主任袁杰看來，設立“高職本科”試點的初衷，“不是簡單的?？茖W校辦本科”，而是為了探索出一條本科院校專業(yè)改造轉(zhuǎn)型和高職院校專業(yè)改革創(chuàng)新之路。

　　由西南科技大學和四川交院聯(lián)合培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的學生康力文說，他所在班級就業(yè)情況良好，大多數(shù)同學跟“中字頭”國企單位簽訂了三方協(xié)議，班內(nèi)還有2名同學保研成功，1名同學考研成功。康力文表示，自己非常贊同高職本科的辦學理念和教學方式。“與普通本科相比，我們在技能、實訓、動手能力方面的培養(yǎng)特別多”。國家現(xiàn)在提倡技能教育，弘揚“工匠精神”，社會和企業(yè)會需要更多的技能型人才。

　　作為上海工業(yè)技術學校首屆中本貫通的學生，鄒征宇目前中專三年級，即將畢業(yè)，迎接他的是未來四年的大學生活。所謂“中本貫通”，即中職教育與應用本科貫通。那一年鄒征宇的中考成績553.5分，可以進入一所區(qū)重點高中，但他最終選擇了中本貫通。上個月，鄒征宇參加了三校生高考，還參加了二工大的專業(yè)課考試。鄒征宇的高考不在6月，但將與今天在考場的部分高考生們，9月在大學相見。“因為我從小動手能力強、喜歡做模型，對機械非常感興趣，拿著宣傳單與父母商量后一拍即合，父母覺得我非常適合走這條路。”鄒征宇靦腆地笑了。“剛?cè)雽W，學校就安排了各種活動，比如工技杯比賽、德育實踐性活動演講比賽、機器人體驗的素質(zhì)拓展。學校還組織學生去了屹豐工廠、蘇州匯博機器人公司、德瑪吉機床等地參觀，了解整個工廠的實際生產(chǎn)和操作流程。三年專業(yè)技能的學習，除了機械制圖、機械基礎等專業(yè)基礎課，還包括了動手實踐的實訓課程，讓我從最初的一竅不通到現(xiàn)在的漸入佳境。”

　　“希望以后能從事高鐵或汽車甚至是國產(chǎn)大飛機C919的研發(fā)和生產(chǎn)，為‘中國制造2025’和‘工業(yè)4.0’做貢獻。”談到自己的夢想，鄒征宇充滿憧憬的神情說。