中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、全國民辦職業(yè)技術(shù)教育分會會長、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長俞仲文接受采訪說道:“不管你愿不愿意,職業(yè)教育在當(dāng)前面臨著重新定義和如何重新定義的考驗?!?/div>
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、全國民辦職業(yè)技術(shù)教育分會會長、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長俞仲文接受采訪說道:“不管你愿不愿意,職業(yè)教育在當(dāng)前面臨著重新定義和如何重新定義的考驗。”
新形勢下的新挑戰(zhàn)
我國的職業(yè)教育發(fā)展到今天迎來了最好的時期,也是最關(guān)鍵的時期。
所謂最好的時期,是指90年代之后,無論中職和高職都有了快速的成長?,F(xiàn)階段中國已經(jīng)創(chuàng)造了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育;回答了作為最大的發(fā)展中國家,如何將巨大的人口包袱轉(zhuǎn)變成優(yōu)質(zhì)的勞動大軍的問題。
所謂最關(guān)鍵的時期,是因為同現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的需求比,同我們需要承擔(dān)的中國制造到中國創(chuàng)造的歷史任務(wù)比,同今天我們正處在新的技術(shù)革命前夜的要求相比,我國職業(yè)教育做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國的職業(yè)教育如何適應(yīng)當(dāng)前新的形勢,值得我們認(rèn)真思考、勇于突破。
事實上,今天中國職業(yè)教育面臨的無論是世界格局,還是技術(shù)背景都悄然發(fā)生了巨大的變化。主要表現(xiàn)在:
職業(yè)教育面臨著培養(yǎng)規(guī)格重新定義的挑戰(zhàn)。進(jìn)入本世紀(jì)的時候,我們曾經(jīng)以我們是世界工廠而自豪。中國的職業(yè)技術(shù)教育也是在我們是世界工廠的框架下來設(shè)計職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的。所謂世界工廠,實際上是中國處于世界產(chǎn)業(yè)鏈的中低端位置的反映。但是今天,世界格局變了,隨著西方發(fā)達(dá)國家再工業(yè)化的進(jìn)程,中國不再是所謂的世界工廠了。中國本身也提出了中國制造2025規(guī)劃,這和過去以世界工廠的標(biāo)準(zhǔn)要求來要求職業(yè)教育,已經(jīng)完全不同了。
我們正處在第四次工業(yè)革命前沿,是“云物大智”技術(shù)的時代。這個詞雖然不能完全概括新科技革命的主要技術(shù),但它很形象地表達(dá)了“云計算”“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“智能化”已經(jīng)成為了一種公共的技術(shù)。它們正以前所未有的規(guī)模和速度影響左右著傳統(tǒng)職業(yè)的生存和發(fā)展。職業(yè)教育面臨著專業(yè)定向重新定義的挑戰(zhàn)。
所謂優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)大軍不僅要有高質(zhì)量的再現(xiàn)能力,而且還需要高質(zhì)量的再創(chuàng)能力。否則就不能適應(yīng)從中國制造到中國創(chuàng)造、從合格制造到優(yōu)質(zhì)制造的偉大轉(zhuǎn)變。因此培養(yǎng)我們的產(chǎn)業(yè)大軍具有一定的技術(shù)革新、改良和應(yīng)用能力,在今天尤為重要。去年12月,奧巴馬政府發(fā)表了一個報告,預(yù)測未來十年15年有50%的職業(yè)會消失。這是因為由于大規(guī)模的智能化,原來的一些職業(yè)可能在未來幾年都會消失,這對今天的職業(yè)教育來說是一個很大的沖擊。由于“云物大智”技術(shù)的介入,勞動的崗位、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、對體力智力支出的要求都發(fā)生了很大的改變。職業(yè)教育面臨著課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的重新定義。
職業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前職業(yè)教育的發(fā)展水平還趕不上所謂的新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對職業(yè)教育的要求。中央領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)多次用幾個“新”來說明新技術(shù)革命之下,經(jīng)濟(jì)、業(yè)態(tài)、技術(shù)發(fā)生的變化。在這方面,工科、本科院校做得比職業(yè)教育好 他們正在集中討論“新工科”的問題。
實際上,職業(yè)教育在當(dāng)前也面臨著重新定義和如何重新定義的考驗。建議職業(yè)院校和職教理論界要在“新職教”的框架下,來研究勞動崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所發(fā)生的變化。隨著“云物大智”技術(shù)的普及推廣,未來的傳統(tǒng)崗位將無事可做,代之以的是新的業(yè)態(tài)和新的崗位。人工智能可能會代替醫(yī)生、律師等咨詢性工作;智能和新能源汽車的投入使用會使家庭用車保有量將削減70%,保險公司和4S店將面臨倒閉……在這種情況下,怎么來定義職業(yè)教育?怎么來設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容?
在這種背景下,“新職教”應(yīng)運而生。例如傳統(tǒng)專業(yè)分類盡管還存在,但邊界已經(jīng)模糊了。它們同“云物大智”技術(shù)已經(jīng)高度嫁接起來了。換句話說,專業(yè)離開了云物大智技術(shù)就別叫優(yōu)質(zhì)和現(xiàn)代。有些課程也必須改變了,如計算機(jī)公共課傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以交由學(xué)生自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)考試來完成,新的計算機(jī)公共課的內(nèi)容就要把電商技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)教給學(xué)生。讓不同專業(yè)的同學(xué)掌握這三種技術(shù),這是”新職教”公共課教學(xué)內(nèi)容的重大改革。
同時“新職教”還涉及學(xué)校定位、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)實踐基地功能、考核標(biāo)準(zhǔn)、校企合作、教師隊伍的提升、創(chuàng)新教育的落實等諸多方面的再思考和重新定義。
困境與不足
理念的落伍是當(dāng)今舉辦高水平職業(yè)教育的最大攔路虎。有的理論不是說不對,而是不是全對,錯在太絕對化了。
○ “職業(yè)技術(shù)教育就是技能教育”——這種判斷不全對,因為職業(yè)技術(shù)教育不光是技能教育,還包括技術(shù)教育在內(nèi)
○ “職業(yè)教育就是跟崗位零距離對接的教育”——也只對了一半,我們不光要對接現(xiàn)在,還要面向未來
○ “職業(yè)教育就是成熟技術(shù)規(guī)范流程再現(xiàn)”——這也不是全部,還需教給學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力等。
這些似是而非的理念不糾正,職業(yè)教育很容易陷入低水平重復(fù)的怪圈。包括校企合作,在我看來,應(yīng)該有不同的層次。但目前職業(yè)教育還處于低層次的初級階段,高級階段應(yīng)該是校企雙方共建技研中心和創(chuàng)研中心。
職業(yè)院校應(yīng)該成為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的技術(shù)應(yīng)用、改良、革新的主力軍或流程實務(wù)再造的主力軍,大大提高職業(yè)院校面向現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻(xiàn)率。只有提出這樣的”新職教”理念,才能更好回答教育部長陳寶生提出的讓職業(yè)教育”六個起來”的期待:香、亮、忙、強(qiáng)、活、特起來。
對策與出路
現(xiàn)在的形勢比原來好多了,人民群眾對職業(yè)教育的接受度也比原來好多了。中央的財政及各部都把職業(yè)教育當(dāng)做一個很重要的發(fā)展點,這是可喜的。
解決職業(yè)教育的發(fā)展困境問題首先要從營造優(yōu)良的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境入手,比如讓職業(yè)教育如何香起來的環(huán)境(政策支持、社會地位、薪資福利待遇),讓學(xué)生感受到不走學(xué)術(shù)道路而走職業(yè)教育道路一樣能實現(xiàn)人生價值。
其次,是教育系統(tǒng)內(nèi)部要徹底根除來自教育行政部門內(nèi)部深層次的對于職業(yè)教育的歧視與不公正,尤其要從財政投入這一源頭上體現(xiàn)對職業(yè)教育公平的重視。
再次,解決職業(yè)教育本身與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題,也是最關(guān)鍵的問題。目前就全國來說,職業(yè)院校對產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢、動向、可能出現(xiàn)的結(jié)果對職業(yè)教育的影響研究還不夠。只有了解產(chǎn)業(yè)的需求、未來的發(fā)展,再回過頭看職業(yè)教育應(yīng)該怎么定位其人才培養(yǎng)規(guī)格,怎么設(shè)計其課程體系、內(nèi)容,怎么進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng),這是非常正確的提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。
最后,要用改革創(chuàng)新的態(tài)度來解決改革創(chuàng)新中的棘手問題。職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有非常密切的聯(lián)系,中央提出了混合所有制的辦法,來吸引社會力量加入職業(yè)技術(shù)教育行列。但是很多人仍然在觀望,走得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這方面沒有形成很好的讓社會力量能夠踴躍介入職業(yè)教育的機(jī)制與政策環(huán)境。

