□馮勝清

　　今年8月，江蘇省啟動首屆“江蘇技能大獎”評選表彰活動，目的是大力弘揚工匠精神，營造尊重勞動、崇尚技能的良好氛圍，培養(yǎng)造就一批具有優(yōu)秀品質(zhì)、高超技藝和創(chuàng)新精神的高技能領(lǐng)軍人才，助推該省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。“江蘇技能大獎”是省政府對做出突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀高技能人才設(shè)立的獎項，本屆評選表彰產(chǎn)生“江蘇大工匠”10名、“江蘇工匠”100名。筆者認(rèn)為，政府不僅要重視“工匠”評選，更要與職業(yè)院校一起合力培養(yǎng)一大批年輕“工匠”。

 

　　從去年起，各地紛紛舉行“工匠”評選活動，這是響應(yīng)李克強總理在政府工作報告中有關(guān)弘揚工匠精神號召的實際舉措。評選出來的“工匠”確實具有代表性，政府也給予了相應(yīng)獎勵，這樣做也確實弘揚了工匠精神，營造了尊重勞動、崇尚技能的良好氛圍。但是，評選出的“工匠”畢竟數(shù)量有限，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、落實《中國制造2025》的目標(biāo)，必須需要一大批“工匠”，而且是年輕的“工匠”。這一大批年輕的“工匠”必須通過加快培養(yǎng)，而且需要政府與職業(yè)院校一起來合力培養(yǎng)。

 

　　《中國制造2025》對應(yīng)著工業(yè)4.0，就是要使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”“中國智造”，打造中國制造新優(yōu)勢。但是，中國的應(yīng)用型技術(shù)人才卻供給不足。10多年前，有關(guān)部門針對60家企業(yè)所做的調(diào)查顯示，技術(shù)工人中，高級技師比重僅占0.1%，技師和高級技工也僅各占1.1%和6.1%。近幾年，高級技能人才的供需矛盾十分嚴(yán)重，2017年人才藍(lán)皮書《中國人才發(fā)展報告（NO.4）》顯示，我國高級技工缺口達(dá)上千萬人，從而阻礙了企業(yè)的技術(shù)升級。高級技工相當(dāng)于“工匠”，高級技師相當(dāng)于“大工匠”，兩者這么大的缺口，依靠評選和獎勵，效果可想而知。中國有高職院校和中職學(xué)校一萬多所，其中示范性高職100所、示范性中職1000所，所以要補上這么大缺口的“工匠”與“大工匠”，需要政府和職業(yè)院校一起來合力培養(yǎng)。

 

　　不久前，中央先后出臺了《關(guān)于產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）和《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》（以下簡稱《改革方案》）?！陡母锓桨浮诽岢?ldquo;構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人技能形成體系”，著力提升產(chǎn)業(yè)工人的技能素質(zhì)。中央文件第一次使用“技能形成體系”概念，用來改革完善職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)制度體系，重新建構(gòu)有利于產(chǎn)業(yè)工人技能素質(zhì)提升的體制環(huán)境，是《改革方案》的一個理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，體現(xiàn)了黨和國家對推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的重視和決心?！陡母锓桨浮分赋觯阂y(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育是指入職前的各層次各類型職業(yè)院校（含技工院校）提供的技能教育，或是指未來產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)；職業(yè)培訓(xùn)是指產(chǎn)業(yè)工人崗位技能培訓(xùn)。改革的主要思路是兩者統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建社會協(xié)同的技能供給體系?！兑庖姟泛汀陡母锓桨浮犯菫檎吐殬I(yè)院校一起合力培養(yǎng)“工匠”與“大工匠”指明了路徑。

 

　　近期筆者看到一些地方政府與職業(yè)院校一起舉辦職工技能競賽，還有南京、鎮(zhèn)江、揚州、馬鞍山、滁州、淮北、武漢、黃石、常德、西安等12個城市的工會與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合組建長江沿岸城市職工教育聯(lián)盟培養(yǎng)技能型工人。這些都是好的舉措。

 

　　在培養(yǎng)“工匠”或“大工匠”時，企業(yè)也不能做旁觀者，要努力成為“教育型企業(yè)”，也就是生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施與工藝水平較高，在區(qū)域內(nèi)同行業(yè)中具有一定代表性和影響力的規(guī)模以上企業(yè)；要樂于承擔(dān)企業(yè)的社會責(zé)任，積極參與職業(yè)院校實訓(xùn)基地、師資隊伍和專業(yè)課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等方面與職業(yè)院校開展合作。