通過北京豐職、北京密職等職業(yè)院校與“社會企業(yè)”希畢迪教育科技的成功實踐經(jīng)驗，總結出產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制——“職業(yè)教育‘希畢迪雙元制模式’”，為建設具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育添磚加瓦！
【作者導讀】黨的十八大提出創(chuàng)新社會結構，建設“社會企業(yè)”、“社會組織”，形成“大社會小政府”的社會新格局，以政府購買服務方式，分擔部分行政職責，優(yōu)化、細化服務社會質量。這就要求企業(yè)必須把社會責任、最大限度地滿足服務對象需求作為首要目的，摒棄單純追求“利潤最大化、成本最低化”的經(jīng)營思想與企業(yè)文化。這是對“社會企業(yè)”的基本要求。多年來北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會在與希畢迪教育科技共同創(chuàng)辦“互聯(lián)網(wǎng)+電商專業(yè)”過程中，希畢迪教育科技始終把為職業(yè)院校專業(yè)提升、培養(yǎng)合格人才放在首位，把為職業(yè)院校服務的工作納入企業(yè)日常工作中，努力做到全程對接；義務深入到學校教育、教學；教研室、課堂、實訓基地；校本教材；招生、就業(yè)、創(chuàng)客……等全方位的前瞻性服務之中，誠意協(xié)助學校為區(qū)域建設發(fā)展培養(yǎng)人才，實現(xiàn)了“社會企業(yè)”神圣的社會責任與義務，受到各地職業(yè)院校的歡迎，并榮幸地成為教育部認定的“產(chǎn)學合作、協(xié)同育人”項目優(yōu)秀合作單位。
本文力求通過北京豐職、北京密職等職業(yè)院校與“社會企業(yè)”希畢迪教育科技的成功實踐經(jīng)驗，總結出產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制——“職業(yè)教育‘希畢迪雙元制模式’”，為建設具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育添磚加瓦！
本文曾獲2016海峽兩岸教育高峰論壇一等獎，多家新聞媒體、網(wǎng)站轉載。近日“北京教育教學研究”雜志（2017年第三期）再次全文刊載此文。
在2016年10月21-23日以“互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展”為主題的“第十八屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)教育學術研討會”上，作為參會的唯一職業(yè)教育界代表，北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會趙愛芹會長的發(fā)言——“‘互聯(lián)網(wǎng)+’助推職業(yè)教育雙元制的課程體系建設”（榮獲大會論文一等獎）隆重推出了，職業(yè)院校“校企融通、工學結合”“集團化辦學”的創(chuàng)新理念：“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”，在豐富了我國雙元制職業(yè)教育理論體系同時，以“豐職奇跡”、“密職云翅膀”、“京津冀協(xié)同發(fā)展”三個板塊，精辟地展現(xiàn)了“希畢迪雙元制模式”在全國近200所職業(yè)院校的實踐樣板。實踐證明，由北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會推出的“希畢迪雙元制模式”，是在我會創(chuàng)新雙元制職業(yè)教育理論體系指導下，落實集團化辦學、校企融通、工學結合，培育技能型實用技術人才，為區(qū)域發(fā)展服務的有效途徑，長效機制；更是北京市2001-2010年中等職業(yè)教育課程體制整體改革巨大成果的延續(xù)與發(fā)展。
一、“希畢迪雙元制職業(yè)教育模式”理論基本依據(jù)
圖片說明：2013年北京市教委召開“北京市中等職業(yè)教育‘工作過程導向’課改階段總結交流會”，較為系統(tǒng)地總結了北京市中等職業(yè)教育十年兩輪課改的成果，初步完成了具有首都特色的職業(yè)教育理論體系，為十三五階段北京市職業(yè)教育深化發(fā)展打下了良好基礎。
“校企融通、工學結合”是職業(yè)院校培養(yǎng)適應社會、企業(yè)、行業(yè)需求的辦學道路。北京市自本世紀初開展的“中等職業(yè)教育課程體系整體改革”，經(jīng)兩輪先后十年的艱難探索，找到了一條中等職業(yè)教育適應首都經(jīng)濟建設發(fā)展與前瞻的有效途徑；較為恰當?shù)亟鉀Q了長期以來爭論不休的，中等職業(yè)學校文化課與專業(yè)課、專業(yè)理論課、實習實訓課之間的關系；闡明了職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育不是學科教育，是能力、技能、就業(yè)教育的本質區(qū)別；明確職業(yè)教育是培養(yǎng)實用技能型人才的準確定位；進而提出了“理實（產(chǎn)、學、研、訓、經(jīng)）一體化”的“以工作過程為導向、工作過程系統(tǒng)化”“以能力為本位、崗位標準為依據(jù)”的中等職業(yè)學校的課程體系整體改革方向；積極倡導職業(yè)學校適時建設、提升實習實訓場地，以適應不斷創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟建設形勢；積極倡導職業(yè)學校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學，建立校外實訓基地……；為首都現(xiàn)代職業(yè)教育進一步深化打下了牢固的理論基礎與實踐典范。
普教系統(tǒng)的職業(yè)院校不同于技工院校，沒有強大的企業(yè)支撐保障，在借鑒德國“雙元制”，踐行“校企融通、工學結合”與企業(yè)集團化辦學過程中，往往是“學校熱、企業(yè)涼”，缺乏長久協(xié)作保障機制。究其原因，一方面校、企所屬職能管理部門不同，校、企融通缺乏統(tǒng)一管理機構和有力的法制依據(jù)；一方面企業(yè)與職業(yè)院校的核心目標不一致，企業(yè)追求利潤最大化，而職業(yè)學校則把培養(yǎng)合格人才視為核心價值。因此企業(yè)在滿足人才需求后“校企合作”“集團化辦學”大多不能持久，往往是雷聲大雨點小，落實難度大。為此，北京市中等職業(yè)學校課程體制整體改革提出，兩條腿解決職業(yè)院校實訓基地難題：努力開拓校外實訓基地同時，加大校內實訓基地建設。
為了解決“兩張皮”難題，尋求落實雙元制辦學的長效機制。北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會通過“厚德精工校企聯(lián)盟”，努力在“北京市中等職業(yè)學校課程體系整體改革”豐碩成果的基礎上，使企業(yè)、行業(yè)與學校兩元融為一體，校、企核心目標融為一元，共同搭建一座“校企融通、工學結合”立交橋。
2000年北京市豐臺職業(yè)教育中心學校首創(chuàng)“電子商務”專業(yè)，并逐步形成以電子“商務”專業(yè)為基礎的“互聯(lián)網(wǎng)+電商IT群”，在與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)希畢迪（北京）教育科技合作中，通過引進百度、阿里等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，把校內實訓基地與企業(yè)、行業(yè)實際崗位融通，逐步完善了“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”，初步解決了“校企兩張皮、目標不一致”“學校熱、企業(yè)冷”的困惑，形成了有效的“校企融通、工學結合”長效機制。
圖片說明：在第十八屆以“互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展”為主題的海峽兩岸教育論壇上，北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會趙愛芹會長的論文《‘互聯(lián)網(wǎng)+’助推職業(yè)教育雙元制的課程體系建設》榮獲一等獎。圖為頒獎現(xiàn)場。
二、“希畢迪模式”的三個要素與北京市中等職業(yè)學校課程體系改革
在明確職業(yè)院校要依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律辦學，明確職業(yè)院校課程體系整體改革適應了企業(yè)、行業(yè)需求，為區(qū)域建設培養(yǎng)人才、前瞻服務定位后，尋求校企融通工學結合的長效機制，是“北京市中等職業(yè)教育體制改革”取得階段性成果后，移交給新一代首都職業(yè)教育工作者的重任！北京市教育學會職業(yè)技術研究會正是站在創(chuàng)建首都特色職業(yè)教育體系高度，接過了這支沉重的“接力棒”！
圖片說明：北京市豐臺職業(yè)教育中學校創(chuàng)辦厚德精工校企聯(lián)盟，積極探討“校企融通、工學結合”的有效、長效機制。圖為北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會趙愛芹會長講話。
圖片說明：2014年北京市豐臺職業(yè)教育中心學校與希畢迪（北京）教育科技簽訂了校企合作、工學結合互利雙贏協(xié)議，并被北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會厚德精工校企聯(lián)盟聘為專委會主任單位，為共同推進“希畢迪模式”探討提供了組織保障。百度營銷大學劉偉教授蒞臨簽字儀式。
如何使企業(yè)自覺自愿地與職業(yè)學校融為一體？如何建設與企業(yè)、行業(yè)同步提升的校內實習實訓基地？更好地貫徹“北京市中等教育體制改革”的后續(xù)要求？北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會積極探索努力踐行。
2013年國家提出互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，給我們的探索帶來了契機。我會“厚德精工校企聯(lián)盟”及時任命希畢迪（北京）教育科技為副主任單位，共同探討“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”，使其不斷豐富完善，創(chuàng)建了職業(yè)院校公認的校企融通、工學結合的良好生態(tài)環(huán)境。
“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”，依據(jù)三個板塊鍥合成一個鞏固的、長效的“校企融合、工學結合”金字塔結構：
一個核心：企業(yè)與職業(yè)學校凝聚一個合作核心目標——培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展需求的技能型實用技術人才；企業(yè)不把單純追求盈利作為合作唯一目標，而是主動擔負起培養(yǎng)人才的社會責任。
一個首要：企業(yè)主動融入到學校的整體工作中去，把為職業(yè)院校服務放在首位而不是簡單地銷售設備的商業(yè)行為；因此，希畢迪（北京）教育科技派員義務深入到職業(yè)院校師資培訓、專業(yè)教研室、課堂教學、校本教材編篡、大賽準備中去；義務參與招生咨詢、宣傳工作；義務提供畢業(yè)生就業(yè)渠道等學校日常工作；主動提供社會實踐、大型行業(yè)賽事；主動協(xié)助職業(yè)院校積極拓展職業(yè)教育服務社會的多元功能……力求使企業(yè)全程深度參與學校教學、實訓、招生、就業(yè)等重要工作，企、校融為辦學一體，使學校感覺到企業(yè)真心幫助學校提升辦學品質品牌，在職業(yè)高中發(fā)展困境中不離不棄，因而學校自覺自愿購買企業(yè)服務。
圖片說明：以“一個首要、一個核心，八個融合”三元素搭建的校企融通、工學結合職業(yè)教育雙元制金字塔，是北京市中等職業(yè)教育課程體制整體改革的后續(xù)成果，是建設具有首都特色職業(yè)教育體系的新理念。
八個融合：
1、引進知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)——通過希畢迪（北京）教育科技，引進百度、阿里等知名企業(yè)進校建設校內“百度實訓室”，引進企業(yè)文化、崗位需求標準道德規(guī)范，朔造職業(yè)院校專業(yè)品牌形象；
2、企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定與實施。突出應用型、技能型課程，落實北京市中等職業(yè)學校課程體系改革各項要求；根據(jù)企業(yè)、行業(yè)實際需求前瞻建設互聯(lián)網(wǎng)+電子商務IT專業(yè)群；
3、企業(yè)與學校共同搭建師資培訓平臺。提供義務培訓師資渠道，動態(tài)深化“雙師型”“多師型”教師隊伍建設；教師在企業(yè)工程師深入教學、實訓一線的指導下從企業(yè)、行業(yè)了解到第一手新技術、新變化，及時調整專業(yè)教學以適應社會發(fā)展的新業(yè)態(tài)，使學生進入“課堂就是崗位、上崗即能頂崗”；
4、主動參與職業(yè)院校招生工作。使傳統(tǒng)招生形式與互聯(lián)網(wǎng)020招生模式結合，提升了學校及相關專業(yè)的品牌知名度、美譽度，競爭力，學校招生形勢越來越好；
5、全程融入專業(yè)教學。在企業(yè)全程參與學校教學工作中，企業(yè)主動融入專業(yè)教學全過程，與學校共同研究專業(yè)核心能力培養(yǎng)、實操技能、職業(yè)道德，使教師與學生融入到百度、阿里的真實企業(yè)氛圍，做到專業(yè)教學、實訓、崗位的有機融合；
6、提升實訓基地與教學、崗位需求的有機融合。與學校聯(lián)合建設企業(yè)、行業(yè)培訓與實操崗位平臺，共同指導學生以企業(yè)行業(yè)真實項目、經(jīng)營過程提升學生綜合素質，達到企業(yè)、行業(yè)的崗位標準；幾年來職業(yè)院校建設的校內“百度實訓室”，取得了企業(yè)、學校雙贏互利的多元效果，得到眾多職業(yè)院校的充分肯定；此外，企業(yè)與學校積極拓展職業(yè)教育功能，通過為區(qū)域街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學習型社會以及新農(nóng)村建設服務，即滿足了建設和諧社會、學習型社會的政府工程需求，又建立了與區(qū)域政府、職能部門支持的校外實訓基地，鍛煉了師生還服務了社會。北京市密云職業(yè)學校攜希畢迪（北京）教育科技，在密云區(qū)不老屯開發(fā)不老屯長壽文化，讓溪翁莊曉慧農(nóng)家院在網(wǎng)上沖浪等校外實踐，不僅僅提升新農(nóng)村建設水平，還豐富、活躍了校內“百度實驗室”的實操項目；
7、企業(yè)與學校共同搭建就業(yè)平臺。幫助學校打破傳統(tǒng)招生與就業(yè)模式，重塑畢業(yè)生就業(yè)體系。在重新構建學校畢業(yè)生就業(yè)平臺中，通過互聯(lián)網(wǎng)以及百度、阿里等大數(shù)據(jù)云平臺，時時對接企業(yè)、行業(yè)人才市場，使得學生到企業(yè)就業(yè)能夠及時適應崗位，自主創(chuàng)業(yè)有業(yè)務與技術保障；
8、聯(lián)合運營“創(chuàng)客空間“。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的鼓舞下，希畢迪（北京）教育科技與學校推出校園版“創(chuàng)客空間”，充分發(fā)揮“百度實訓室”作用，企業(yè)工程師與學校專業(yè)教師讓學生進入“創(chuàng)客空間”，成為“孵化器”。工程師、專業(yè)教師、學生融合在一起，進行創(chuàng)業(yè)課程體系建設與實踐，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質。
圖片說明：北京市密云職業(yè)學校攜手希畢迪（北京）教育科技推展職業(yè)教育功能——讓百度實訓室走出校門，利用百度平臺為密云民俗旅游推介服務。
圖片說明：在京津冀協(xié)同發(fā)展中，北京豐臺職業(yè)教育中心學校攜希畢迪（北京）教育科技協(xié)助紅色革命老區(qū)，河北省阜平縣職教中心拓展職教功能，就阜平跨境電商培訓人才；支持新建的阜平縣電商中心，利用互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村電商推介阜平特產(chǎn)——阜平大棗。
綜上所述，作為支撐“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”既有北京市中等職業(yè)教育課程體系整體改革的理論支撐，又有我會創(chuàng)新發(fā)展的傳承與延續(xù)，還有實踐成果的典型精華：我們以豐職奇跡——互聯(lián)網(wǎng)+電商專業(yè)招生面對職業(yè)高中發(fā)展瓶頸中，連續(xù)四年全市招生第一，畢業(yè)生供不應求；密職云翅膀——拓展職教功能，讓校內“百度實驗室”走出校園，為三農(nóng)建設插上在網(wǎng)絡翱翔的云翅膀；在京津冀合作中推介校企合作新理念，幫助協(xié)作校引進百度、阿里，通過互聯(lián)網(wǎng)+電商幫扶協(xié)作校專業(yè)提升同時，服務區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村電商的推廣。以上三個經(jīng)典板塊，對我會提出的校企融通、工學結合長效機制做了最有力的詮釋。
“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”，以三個要素形成了牢固的金字塔結構，順利完成了對接了北京市中等職業(yè)教育課程體系改革成果，使校企融通、工學結合、集團化辦學的理論結晶得以延續(xù)升華。
我們認為，北京市中等職業(yè)學校課程體系改革成果為校企合作深化發(fā)展打下了堅實理論基礎，“一個核心、一個首要、八個融合的希畢迪職業(yè)院校雙元制模式”是北京市中等職業(yè)學校課程體系改革的后延成果。是我會在建設具有首都特色的職業(yè)教育體系中的重要貢獻。
參考文獻：
1.《 北京職業(yè)高中三十年 》高教出版社 于東平 段福生 主編
2.《‘互聯(lián)網(wǎng)+’助推職業(yè)教育雙元制的課程體系建設”（第十八屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)教育學術研討會”論文一等獎）》 趙愛芹
3.《教育創(chuàng)新力---職業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+理念與實踐”》 清華大學出版社 周海濤
作者介紹：
趙愛芹： 北京市教育學會職業(yè)技術教育研究會 會長
北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學校 校長
于東平： 資深農(nóng)村教育、職業(yè)教育專家
周海濤： 希畢迪（北京）教育科技 總經(jīng)理
希畢迪產(chǎn)教融合研究院 院 長
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