當(dāng)下，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體已成為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然選擇，其根本原因在于：一是在職業(yè)教育教學(xué)改革推動(dòng)下，教師角色應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、合作者，這與學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建相得益彰；二是職業(yè)教育旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才，項(xiàng)目式、小組式、參與式等教學(xué)方式方法是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑，這與學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方向一致。

 

　　構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，要確定教學(xué)目標(biāo)，尋找“共同愿景”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮灶”為目的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興致相對(duì)欠缺的學(xué)生，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體就是為教育向?qū)W生的生活回歸搭建一座橋梁。師生學(xué)習(xí)共同體的核心是學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)主體與資源的對(duì)話、與實(shí)踐的對(duì)話、與自我的對(duì)話，是學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中的不斷學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新。職業(yè)院校構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體所追尋的共同愿景，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論、提高人文修養(yǎng)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力。

 

　　構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，要把握師生關(guān)系，恪守“主體間性”，以建立師生之間信任平等的學(xué)習(xí)關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)了解學(xué)生在想什么，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的交互性。在師生學(xué)習(xí)共同體中，打破了“教師中心論”或“學(xué)生中心論”的傳統(tǒng)模式，講求的是師生互相支持、互相合作，使學(xué)習(xí)課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、增進(jìn)智慧和實(shí)現(xiàn)自我的場(chǎng)域。師生學(xué)習(xí)共同體恪守“主體間性”，在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)“翻轉(zhuǎn)課堂”，擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸型教學(xué)，開展討論式、案例式教學(xué)，努力營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。在師生學(xué)習(xí)共同體中，師生之間通過(guò)互相尊重、協(xié)作和理解，使得學(xué)生在參與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用和自我成長(zhǎng)的有效融合，在不同思想觀點(diǎn)的碰撞和反思中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解深度。

 

　　構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為根本。理論知識(shí)的生成和應(yīng)用離不開真實(shí)的實(shí)踐操作，不論哪種專業(yè)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的體驗(yàn)性和開放性，針對(duì)未來(lái)崗位要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，模擬和再現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境。應(yīng)通過(guò)各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、承擔(dān)企業(yè)委托課題等，提升團(tuán)體的學(xué)習(xí)研究能力和操作實(shí)效性，充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入真實(shí)職業(yè)案例和工作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中明確職業(yè)職責(zé)、提升實(shí)踐能力。

 

　　目前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)正在全面推進(jìn)，職業(yè)教育教學(xué)改革正在不斷深化，在此形勢(shì)下，職業(yè)院校應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生圍繞共同的學(xué)習(xí)愿景，實(shí)現(xiàn)相互配合、平等交流，在預(yù)設(shè)的優(yōu)良教學(xué)情境中達(dá)到知識(shí)和技能的內(nèi)化，以達(dá)到提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

 

　?。ㄗ髡撸呼敱蛑⒆T念念、李明月，單位：山東省濱州職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）