當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校的教育改革也隨著社會(huì)改革的大環(huán)境而越來越受到社會(huì)的重視。尤其是作為高校教育重點(diǎn)之一的就業(yè)教育，更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，推陳出新、勇于實(shí)踐。
一、高校OBE導(dǎo)向就業(yè)教育研究意義
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校的教育改革也隨著社會(huì)改革的大環(huán)境而越來越受到社會(huì)的重視。尤其是作為高校教育重點(diǎn)之一的就業(yè)教育，更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，推陳出新、勇于實(shí)踐。OBE導(dǎo)向教育作為當(dāng)前國(guó)際上被廣泛認(rèn)可的教育模式，為我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)教育的改革提供了寶貴的思路。
與傳統(tǒng)的教育理論不同，OBE導(dǎo)向教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在該模式的教育體系中，學(xué)生不再僅僅以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)、感知知識(shí)的能力，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人的理解感悟相融合，最終形成運(yùn)用某方面知識(shí)的能力。
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)就業(yè)課程設(shè)置活力
傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要來源于國(guó)家教育管理部門和高校學(xué)科專家的統(tǒng)一規(guī)劃安排。國(guó)家和高校的統(tǒng)一布局雖然能夠保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期內(nèi)完成對(duì)既定知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，但是，部分就業(yè)科目的設(shè)置已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)大的差距甚至嚴(yán)重脫鉤。以O(shè)BE導(dǎo)向的就業(yè)教育能夠有效彌補(bǔ)該方面存在的缺陷。
?。ǘ┐龠M(jìn)以學(xué)生為中心就業(yè)教育轉(zhuǎn)變
以往的高校教育方式往往是“以教師為中心”。教師決定了課程的設(shè)置、課程的安排以及最終課程的教育結(jié)果。然而，OBE導(dǎo)向的教育方式能夠緊緊圍繞學(xué)生的訴求展開，要求了解學(xué)生學(xué)什么（內(nèi)容）和如何學(xué)（方式與策略）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并實(shí)施適切的教學(xué)評(píng)價(jià)來適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。以O(shè)BE為導(dǎo)向的就業(yè)教育，要求高校的就業(yè)教育模式使學(xué)生基于自身需要，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)。
?。ㄈ┍ＷC教學(xué)質(zhì)量改革持續(xù)推進(jìn)
目前我國(guó)的高校教學(xué)質(zhì)量的管理還處于初步的質(zhì)量監(jiān)控階段，在很大程度上將教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督作為其管理的重點(diǎn)，缺乏有效的質(zhì)量管理推進(jìn)的動(dòng)力。OBE導(dǎo)向教育直接面向的是廣大在校學(xué)生的就業(yè)結(jié)果，以學(xué)生的就業(yè)結(jié)果為基礎(chǔ)，可以直接或間接推進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升。
二、高校OBE導(dǎo)向就業(yè)教育理念與目標(biāo)
OBE成果導(dǎo)向教育作為當(dāng)前在全世界內(nèi)被廣泛認(rèn)可和使用的教育模式，有著其獨(dú)特的理念和目標(biāo)。OBE導(dǎo)向教育的這些理念和特點(diǎn)使其可以更加科學(xué)合理的被應(yīng)用到就業(yè)教育當(dāng)中。
?。ㄒ唬└咝BE導(dǎo)向就業(yè)理念
1.以學(xué)生就業(yè)為中心
OBE導(dǎo)向教育的重要的出發(fā)點(diǎn)之一便是學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是OBE教育的重點(diǎn)。OBE教育要求高校為學(xué)生提供促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情境，不僅重視認(rèn)知的發(fā)展，更重視人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位與尊嚴(yán)，追求人個(gè)性、人性和潛能的發(fā)展。“以學(xué)生為中心”、“一切從學(xué)生出發(fā)”是OBE導(dǎo)向教育的核心出發(fā)點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性
OBE教育并不是狹隘意義上的職業(yè)訓(xùn)練，而是在普通教育和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和指向性。與以往狹隘的“職業(yè)化”的就業(yè)理論不同，OBE導(dǎo)向教育要求在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，利用實(shí)用性的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，進(jìn)而幫助學(xué)生在所在領(lǐng)域和崗位順利發(fā)展。
3. 突出能力本位教育
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性、有區(qū)別的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育，突出個(gè)人能力水平的提升。OBE教育著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程后的能力積累，以及個(gè)人能力的使用和能力的發(fā)揮。對(duì)于能力本位的要求是OBE導(dǎo)向教育不同于其他教育理論非常突出的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)能夠更好地提升學(xué)生在求職過程中解決遇到的各類問題的能力。
?。ǘ└咝BE導(dǎo)向就業(yè)目標(biāo)
OBE導(dǎo)向就業(yè)教育的最終目標(biāo)在于構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)教育體系。課程目標(biāo)體系的確定是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，科學(xué)研究方法的發(fā)展為我們明確課程目標(biāo)提供了幫助。高校在就業(yè)教育的課程設(shè)置上要更加突出以學(xué)生就業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，并突出能力本位教育。與此同時(shí)，科學(xué)合理的OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系既要求高校能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生的自身要求，設(shè)置具有實(shí)用性的課程，也要求政府和用人單位為學(xué)生的發(fā)展提供支持和幫助。基于高校、政府和用人單位的“三方滿意”高校OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系是能夠未解決此問題提供有益思路。
三、“三方滿意”的高校OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系
所謂“三方滿意”的高校OBE導(dǎo)向就業(yè)教育中的“三方”，指的是與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的三個(gè)主體，即高校、政府和用人單位。“三方滿意”即高校學(xué)生在簽訂就業(yè)合同并參加工作之后，高校獲得了更高的就業(yè)率和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，政府獲得畢業(yè)人才為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，用人單位獲得了學(xué)生人才為該的盈利發(fā)展提供動(dòng)力，達(dá)到了“三方的滿意”。因此，要在高校、政府和用人單位三方在通力合作的條件下，按照OBE導(dǎo)向教育的理念和目標(biāo)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境。首先，高校是構(gòu)建OBE導(dǎo)向的就業(yè)教育體系的主體，同時(shí)也是培養(yǎng)人才最重要的場(chǎng)所。第一，高校要詳細(xì)分析當(dāng)前就業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，做到一切“以學(xué)生為中心”、“一切從學(xué)生出發(fā)”；其次，要更加清晰、明確、合適地制定就業(yè)課程。就業(yè)課程目標(biāo)要與就業(yè)相關(guān)，及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求；第三，影響國(guó)家號(hào)召，積極開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程?？稍O(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”來活躍學(xué)生該方面興趣，創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在校園中努力營(yíng)造優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。
其次，政府是輔助構(gòu)建OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系的重要助手。高校的優(yōu)秀畢業(yè)生是整個(gè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。因此，政府要輔助協(xié)調(diào)好高校的OBE導(dǎo)向教育體系的構(gòu)建，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。具體來講，政府要制定更多的有益政策，幫助畢業(yè)生積極就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。與高校展開深度合作，為高校構(gòu)建OBE導(dǎo)向就業(yè)體系提供必要的資金和政策支持。同時(shí)在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)尚。
最后，用人單位是實(shí)踐OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系的最佳場(chǎng)所。OBE導(dǎo)向的就業(yè)教育體系最重要服務(wù)于廣大學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)中來，最終的實(shí)踐成果會(huì)在用人單位得以體現(xiàn)。一方面，用人單位可以獲得OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系指導(dǎo)下的人才，為其單位的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力；另一方面，用人單位可以對(duì)OBE導(dǎo)向教育體系輸出的人才和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)一步完善OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系提供指導(dǎo)。
綜上所述，構(gòu)建“三方滿意”的OBE導(dǎo)向就業(yè)教育體系，需要高校、政府和用人單位通力合作，并在各自領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的全面人才而努力。
四、結(jié)束語
隨著社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步，高校就業(yè)教育也在不斷變化。在尊重實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，各種優(yōu)秀的教育理論都可以運(yùn)用到就業(yè)教育的改革當(dāng)中來。將OBE理念運(yùn)用到高校就業(yè)教育當(dāng)中來，能夠促進(jìn)高校完成教育方式的改革和就業(yè)水平的提升，保證政府完成既定的社會(huì)穩(wěn)定任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)更加有利于用人單位的進(jìn)一步發(fā)展，最終形成“三方滿意”的成果。
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