建設(shè)高水平高職院校，是黨中央國務(wù)院在對職業(yè)教育服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新形勢進(jìn)行科學(xué)研判基礎(chǔ)上，針對職業(yè)教育提出發(fā)展的新目標(biāo)，是高職院校發(fā)展的新任務(wù)新要求與學(xué)術(shù)型本科的“雙一流”建設(shè)顯著區(qū)別，是一流院校和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)一步的豐富，是落實國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、促進(jìn)公平”的重要途徑，對于“促進(jìn)新動能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，帶動擴(kuò)大就業(yè)和脫貧攻堅，推動經(jīng)濟(jì)保持中高速增長、邁向中高端水平”具有重要意義。

 

 

　　1.服務(wù)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的本質(zhì)要求。國家實施“一帶一路”“軍民融合”“中國制造2025” “創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，全面推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，提升加快中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。國家重大戰(zhàn)略的實施迫切要求職業(yè)教育培養(yǎng)大批技術(shù)精湛的杰出技術(shù)技能人才。職業(yè)教育要主動圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化改革創(chuàng)新，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，產(chǎn)教深度融合，擴(kuò)大對外開放，提升發(fā)展質(zhì)量。高水平高職院校和骨干專業(yè)建設(shè)，有利于推動我國職業(yè)教育體質(zhì)增效，培養(yǎng)一批支撐、推動乃至引領(lǐng)一流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跟跑者、并跑者乃至領(lǐng)跑者。

 

　　2.引領(lǐng)高職戰(zhàn)線創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎。2006年至2015年，教育部、財政部聯(lián)合啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，引領(lǐng)項目建設(shè)院校和全國高職戰(zhàn)線在不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，全面深化教學(xué)改革，快速提升服務(wù)能力，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。后示范時期，部分高職院校對未來發(fā)展產(chǎn)生迷茫，引領(lǐng)未來發(fā)展缺少重大抓手，為此，教育部搶抓時機(jī)從服務(wù)國家重大戰(zhàn)略布局和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型出發(fā)，出臺高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，提出扶優(yōu)扶需扶特扶新200所國家優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)；國務(wù)院從推動創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國建設(shè)出發(fā)，引發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，提出支持100所左右高職院校和1000所左右中職學(xué)校建設(shè)計劃，同時要求發(fā)揮地方主導(dǎo)作用，輻射帶動一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)，使高職院校建設(shè)總體目標(biāo)朝著高水平高職院校方向不斷前進(jìn)。

 

　　3.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢。近年來，高職院校圍繞國家重大戰(zhàn)略布局，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“中國制造2025”的實踐中，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。國務(wù)院及教育部印發(fā)的《決定》《行動計劃》等文件，聚焦高職院校內(nèi)涵發(fā)展，確立了職業(yè)教育改革領(lǐng)域四梁八柱性質(zhì)的主體框架，指明了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、辦學(xué)活力、技術(shù)技能積累、保障機(jī)制和思想政治教育等方面的具體建設(shè)方向，將高職院校打造成為杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，要求高職院校圍繞生產(chǎn)方式變革、技術(shù)進(jìn)步、社會公共服務(wù)等方面要求，在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的職責(zé)，培養(yǎng)大批具有敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

 

 

　　高水平高職院校建設(shè)，旨在打造一批高水平的人才培養(yǎng)、高水平的專業(yè)建設(shè)、高水平的師資隊伍、高水平的社會服務(wù)、高水平的內(nèi)部管理、高水平的校園文化，形成與國家重大發(fā)展戰(zhàn)略同頻共振，與國家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)適度超前的職業(yè)教育發(fā)展格局，構(gòu)建高水平高職院校“宏、中、微”三位一體的內(nèi)涵體系。宏觀上，堅持“中國特色”的社會主義辦學(xué)方向，堅持立德樹人，支撐國家戰(zhàn)略，為人類發(fā)展提供“中國方案”打下杰出技術(shù)技能人才基礎(chǔ)。中觀上，明確了高水平高職院校建設(shè)的一條主線、四大特征和六大要素，即以深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合主線，以人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為特征，以及規(guī)律、專業(yè)、人才、資源、制度與文化等六大要素；微觀上，聚焦辦學(xué)基礎(chǔ)條件改善，緊跟國家重大發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)院社會服務(wù)能力，支持和鼓勵企業(yè)發(fā)揮育人主體作用，優(yōu)化和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)理論和實踐一體化課程開發(fā)。高水平高職院校從概念的內(nèi)涵和外延上可以從以下三個層面來理解：

 

　　1.高水平的“世界性”。國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡性，決定了高等教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)步與落后程度，創(chuàng)建高水平高職院校是一個區(qū)域性概念，對于各級各類學(xué)校，創(chuàng)建“高水平”一定是有世界的高水平、亞洲的高水平、全國的高水平、區(qū)域的高水平的區(qū)分，各個省份、各個院校應(yīng)在不同范圍確定創(chuàng)建高水平的目標(biāo)和計劃，選中標(biāo)桿，實施標(biāo)桿管理。

 

　　2.高水平的“發(fā)展性”。事物發(fā)展通過不斷的“否定之否”，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的躍升，從低級階段向高級階段進(jìn)發(fā)。從歷史角度看，“高水平”的標(biāo)準(zhǔn)絕不是靜止不變的，而是伴隨著產(chǎn)業(yè)升級改進(jìn)不斷向前發(fā)展的。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“優(yōu)勝劣汰”，一個時期的“高水平”標(biāo)準(zhǔn)會被下一個時期更高水平、內(nèi)涵更豐富的“高水平”標(biāo)準(zhǔn)所超越，“高水平”院校的標(biāo)準(zhǔn)要因變適變，動態(tài)優(yōu)化“高水平”目標(biāo)和內(nèi)涵并以行動，要主動領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能順應(yīng)發(fā)展潮流。

 

　　3.高水平的“特色性”。特色包含“個性”“優(yōu)勢”，同時本身也涉及全局優(yōu)化，縱向的差異事關(guān)發(fā)展程度、層次，甚至是“代際差異”，橫向的差異事關(guān)發(fā)展特色、核心競爭力。世界上綜合性高水平大學(xué)，沒有哪一所在每個領(lǐng)域都做到頂尖，都是某一個或某幾個學(xué)科領(lǐng)域單兵或重點(diǎn)方向上突進(jìn)、領(lǐng)先，“高水平”需要高水平的文化、制度和資源作為支撐，需要持續(xù)用力、長期積累、長期奮斗。高水平高職院校建設(shè)，關(guān)鍵是要找到總領(lǐng)發(fā)展的“綱”，剛舉則目張，如單向用力，越給力有可能越跑偏。因此，高水平高職院校建設(shè)，要以專業(yè)為建設(shè)總綱，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)和地方發(fā)展為特色，才能辦出具有鮮明特色、卓越水平、一流聲譽(yù)的高水平高職院校。

 

 

　　1.堅持骨干專業(yè)建設(shè)為基本載體。高水平高職院校必須由若干骨干專業(yè)作為支撐，要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改善實驗實訓(xùn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，擴(kuò)大國際影響力。一是要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)，凝練專業(yè)方向，打造國內(nèi)領(lǐng)先、輻射帶動一批專業(yè)發(fā)展的拳頭專業(yè)，提升專業(yè)支撐、推動、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。結(jié)合學(xué)院行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)體系，推動服務(wù)國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的專業(yè)建設(shè)。二是提振師資水平。緊跟企業(yè)生產(chǎn)要求，提高教師專業(yè)實踐能力，建立專任教師常態(tài)化培養(yǎng)機(jī)制，完善青年教師代培和輪訓(xùn)制度，打造一批專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。三是深化教學(xué)改革。不斷深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，加大理實一體化課程體系改革，深化“訂單班”、現(xiàn)代學(xué)徒制等校企一體化育人模式，加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和就業(yè)的能力提高。四是堅持開放辦學(xué)，要加強(qiáng)技術(shù)技能積累，擴(kuò)大對外合作，擴(kuò)大職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

 

　　2.堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為發(fā)展動力。質(zhì)量決定興衰，高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能吸引高水平的教師、優(yōu)質(zhì)的生源、留學(xué)生和社會資源。高水平高職院校建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化育人環(huán)境改善，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是要深化人才培養(yǎng)模式改革。加大行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國際成熟職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引入，推動工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深度和縱向的發(fā)展。二是要強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理。要全面落實央省教學(xué)規(guī)范，探索適應(yīng)生源特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提高服務(wù)師生水平。三是要完善質(zhì)量保障機(jī)制。推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，發(fā)揮好人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)狀態(tài)平臺作用，建立常態(tài)化的高職院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度等。

 

　　3.堅持產(chǎn)教融合為主線。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。示范院校建設(shè)，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，解決了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的核心問題；骨干院校建設(shè)，形成了校企合作機(jī)制，解決了學(xué)校層面的合作問題；高水平高職院校和骨干專業(yè)建設(shè)，聚焦服務(wù)一流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要在更大范圍、更高層次、更深程度上促進(jìn)產(chǎn)教融合。職業(yè)學(xué)校要主動對接企業(yè)需求，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的針對性和支撐力；要支持和引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校育人過程，通過組建職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、董事會（理事會）等形式，縱深推進(jìn)企業(yè)參與教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的深度和廣度。大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，充分發(fā)揮企業(yè)育人的主體作用；深化體制機(jī)制改革，鼓勵社會力量以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與公辦高等高職院校改革，大膽探索混合所有制辦學(xué)模式。

 

 

　　高水平高職院校建設(shè)，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合為建設(shè)主線，加快推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)校園基本條件建設(shè)，緊跟技術(shù)進(jìn)步改善實習(xí)實訓(xùn)條件，加大支持服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展緊缺專業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)院社會服務(wù)能力，深化產(chǎn)教融合，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，擴(kuò)大開放辦學(xué)，打造一批人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

 

　　1.融合發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制。以優(yōu)化內(nèi)部質(zhì)量治理體系為重點(diǎn)，完善質(zhì)量保證體系，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)建校企合作平臺，推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新。

 

　　優(yōu)化治理體系，提升治理能力。全面實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，加快凸顯學(xué)院特色的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，建立理事會或董事會；拓寬師生參與學(xué)校民主治理的渠道，發(fā)揮學(xué)生代表大會的橋梁紐帶作用；構(gòu)建權(quán)責(zé)分明、管理科學(xué)的內(nèi)部管理體制和督察機(jī)制；優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，深入推進(jìn)兩級管理模式改革，重塑職能分工，充分激發(fā)二級教學(xué)單位的辦學(xué)主體地位，構(gòu)建集約高效、服務(wù)專業(yè)發(fā)展的兩級管理體系，建成以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的全院、全員考核機(jī)制，推進(jìn)學(xué)院管理效能提升。

 

　　開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，健全質(zhì)量保證體系。推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化為目標(biāo)，落實學(xué)校辦學(xué)主體地位、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，加快建立健全院校自主發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。發(fā)揮職業(yè)院校的質(zhì)量責(zé)任的內(nèi)在自覺性，建立全員全過程全方位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；發(fā)揮教育主管部門的管控應(yīng)激性，對院校的質(zhì)量保證機(jī)制和能力進(jìn)行有效管控；發(fā)揮第三方中立性監(jiān)測與評價體系，建立監(jiān)測評價的外在技術(shù)性，建成“院校主體、政府推動、市場引導(dǎo)”的質(zhì)量保證體系。

 

　　搭建校企合作平臺，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。加強(qiáng)與行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的合作，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)模式，支持規(guī)模以上企業(yè)探索產(chǎn)教融合先行先試，激發(fā)政校企行人才、設(shè)備、場所活力，打造一體化人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地等。組建職教集團(tuán)或連鎖型職教集團(tuán)，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。

 

　　創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建特色學(xué)院。鼓勵和支持社會力量聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)建虛擬學(xué)院和特色學(xué)院，突出二級學(xué)院的辦學(xué)主體、質(zhì)量主體、責(zé)任主體地位。扎實推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體地位，成立以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；探索以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)模式，成立具有混合所有制特征的二級學(xué)院。

 

　　2.內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容升級。緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，打造院校特色鮮明的專業(yè)體系，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才人才培養(yǎng)模式，打造一流師資隊伍，推動學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展。

 

　　創(chuàng)建特色專業(yè)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。緊密圍繞“中國制造2025”“軍民融合”“一帶一路”等國家發(fā)展戰(zhàn)略，堅持把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，基于大數(shù)據(jù)創(chuàng)建科學(xué)、可行的專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造一批彰顯學(xué)院特色、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系。發(fā)揮企業(yè)育人主體地位，深入推進(jìn)訂單式培養(yǎng)模式，扎實推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。探索與實踐本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式。

 

　　推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法改革。大力推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)及其應(yīng)用，按照“院校主體、政府支持、社會參與”的方式，集聚優(yōu)質(zhì)資源，建成具有中國特色的公共服務(wù)平臺和在線開放課程體系；整合社會資源，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與，打造一批優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮信息化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，打造智慧化校園，創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，全力構(gòu)建人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

　　優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。健全適合職業(yè)教育發(fā)展的職稱評價體系，完善以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，推動教師分類評價、分類管理的人事管理制度改革；建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，推動和加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)；建成大師工作室，推動技能大師技術(shù)技能創(chuàng)新成果和實踐經(jīng)驗加速傳承和推廣；加快推進(jìn)一流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊群建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀教師對青年教師的傳、幫、帶，支持和培育教學(xué)名師和教壇新秀，實施“教學(xué)名師引領(lǐng)計劃”，培養(yǎng)一批國家級、省級教學(xué)名師。

 

　　創(chuàng)新校企合作，強(qiáng)化社會服務(wù)能力。對接社會發(fā)展，服務(wù)國家需要，建成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；堅持“共建、共享、共用”原則，打造科技應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心；打造終身學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的全民公共服務(wù)平臺；鼓勵和支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人、新型職業(yè)農(nóng)民、進(jìn)城定居農(nóng)民工和退役軍人等重點(diǎn)人群接受學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育渠道，為農(nóng)民通過半工半讀方式接受職業(yè)培訓(xùn)和教育提供條件。

 

　　3.創(chuàng)新驅(qū)動，加強(qiáng)技術(shù)技能積累。堅持創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)院校技術(shù)技能人才優(yōu)勢，注重文化育人，促進(jìn)技術(shù)技能成果積累轉(zhuǎn)化，完善技能大賽制度，將職業(yè)院校打造成區(qū)域技術(shù)技能積累的聚集地。

 

　　建立技術(shù)技能人才多樣化成長通道。完善高職院校分類考試評價方式，突出“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試辦法，健全職業(yè)適應(yīng)性測試辦法，限定中高職貫通考試招生專業(yè)，規(guī)范高職院校注冊入學(xué)方式。探索建立“中職-高職-本科”技術(shù)技能人才成長通道，打通職業(yè)教育“立交橋”，構(gòu)建適應(yīng)于個人全面發(fā)展的先打職教體系，為學(xué)生多路徑成才、多樣化選擇搭建“立交橋”

 

　　建立和完善技能大賽制度。進(jìn)一步發(fā)揮全國技能大賽及各類大賽對教學(xué)方式改革、提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)作用；堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，構(gòu)建“校級-省級-國家”層級提升的三級聯(lián)動培養(yǎng)的機(jī)制，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，提升學(xué)生實際動手能力、規(guī)范操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)意水平。

 

　　加快推進(jìn)技術(shù)積累及轉(zhuǎn)化。打造具有持續(xù)創(chuàng)新能力的科技服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，創(chuàng)建一批具有持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能積累中心或工程技術(shù)中心，促進(jìn)技術(shù)技能積累與轉(zhuǎn)化。推動校企共建技能大師工作室、實驗實訓(xùn)平臺、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心等，將學(xué)院打造成為技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)作用，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合，探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。

 

　　促進(jìn)文化育人與技術(shù)技能積累的融合發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化大國工匠精神培育，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合發(fā)展；持續(xù)推進(jìn)人文素質(zhì)教育實踐活動，在文化育人實踐中推動技術(shù)技能積累，在文化傳承創(chuàng)新中提高育人水平，著力培養(yǎng)追求卓越、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神。

 

　　4.合作發(fā)展，推進(jìn)對外交流與合作。加大引進(jìn)國（鏡）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生對外交流，加強(qiáng)師資對外腳力力度，跟進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略，支持中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”，提升中國職教國際影響力。

 

　　提升合作辦學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新中外合作機(jī)制，圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設(shè)，借鑒和吸收國（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源，建成一批標(biāo)桿性合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目；對接國際標(biāo)準(zhǔn)，參照《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等國際工程教育互認(rèn)體系，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；堅持“擴(kuò)大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”建設(shè)方針，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)項目，探索職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)方式，提升職業(yè)教育國際影響力。

 

　　拓寬技術(shù)技能合作。與世界一流應(yīng)用技術(shù)學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開展深度合作與交流，參與國際或區(qū)域性重大項目、科學(xué)工程，參加國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定，不斷提高學(xué)院國際影響力。

 

　　擴(kuò)大師生對外交流。健全中外合作管理制度，鼓勵和支持國（境）外高水平技術(shù)技能專家來華任教，擴(kuò)大中外學(xué)生互換、教師互派、學(xué)分互認(rèn)力度，培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際視野的杰出技術(shù)技能人才。

 

　　服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略。推動建立與中國產(chǎn)品和 企業(yè)“走出去”相配套的職業(yè)教育模式，面向當(dāng)?shù)貑T工，探索技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育融合發(fā)展形式，解決中資企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土化人才培養(yǎng)難題。與規(guī)模以上跨國公司合作，探索建立國際化人才培養(yǎng)基地；

 

　　高水平高職院校建設(shè)，是職業(yè)教育支撐國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，是推動經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的有力舉措，是提升職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求。按照把握人才培養(yǎng)質(zhì)量核心，堅持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，開放辦學(xué)的要求，打造一批培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才的高水平高職院校，推動職業(yè)教育更好的服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，推動我國職業(yè)教育發(fā)展邁上新的臺階。

 

 

　　[1] 趙居禮。 創(chuàng)新驅(qū)動，融合助推航空產(chǎn)業(yè)騰飛[N].中國教育報，2016-12-06（10）。

 

　　[2] 李洪渠。辦世界一流高職院校的要素特征及內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育。2015,（9）：57-61.

 

　　[3] 教育部。關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）的通知[EB/OL].（2015-10-19）[2017-01-03] <http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html>.

 

　　[4] 趙居禮。聚力打造航空職教的升級版[J].軍工文化。2016,（10）

 

　　作者簡介：趙居禮（1961- ），男，陜西扶風(fēng)人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育的管理與研究。Email：454891257@qq.com <mailto:454891257@qq.com>,聯(lián)系電話：029-86852302，通訊地址：陜西省西安市閻良區(qū)迎賓大道500號西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

 

　　龔小濤（1983- ），男，陜西西安人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教務(wù)科科長，副教授，主要研究方向為塑性回轉(zhuǎn)成形及高職教育實踐研究，Email：gxt239@163.com <mailto:gxt239@163.com>,聯(lián)系電話：13519163099

 

　　賀建鋒（1974- ），男，陜西清澗人，副教授，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)處處長，主要從事高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，Email：76335452@qq.com，聯(lián)系電話：15529099966

 

　　吳昊（1984-），男，安徽淮南人，講師，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)處干事，主要從事高等職業(yè)教育和汽車電子技術(shù)研究，Email：895193940@qq.com，聯(lián)系電話：18049407551

 

　　基金項目：陜西省高等教育管理重大問題課題研究項目“陜西高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制對策研究”