作為教師，有一點是相通的，大家總是忙碌的，忙備課、忙教學(xué)、忙批改作業(yè)、忙評職、忙進修、忙文章、忙項目、忙各種檢查、評比、驗收和填表……但忙碌的結(jié)果卻不盡相同。有的人的枝頭紅艷艷，有的人則是寺廟里的和尚，于是就有了人與人之間的差異，有了優(yōu)秀教師和普通教師的差距。
作為教師，有一點是相通的，大家總是忙碌的，忙備課、忙教學(xué)、忙批改作業(yè)、忙評職、忙進修、忙文章、忙項目、忙各種檢查、評比、驗收和填表……但忙碌的結(jié)果卻不盡相同。有的人的枝頭紅艷艷，有的人則是寺廟里的和尚，于是就有了人與人之間的差異，有了優(yōu)秀教師和普通教師的差距。
實際上，時間是最公平的資源，每個人一天都擁有24個小時，不多也不少，你澆灌在哪里，哪里就有可能開出絢爛的花朵。人與人的區(qū)別無它，時間的選擇不同而已。
1. 優(yōu)秀教師是在利用碎片化時間，普通教師是將整塊時間碎片化
兩者看起來都很忙，但前者如一只無頭蒼蠅一直在瞎忙，后者則是在高效工作。手機是現(xiàn)代時間的粉碎機，微信、淘寶、抖音、快手、小視頻，切割著我們的時間。本來計劃下午三個小時要寫完一篇文章，大腦卻在朋友圈，電腦網(wǎng)頁和小視頻中來回切換著。三個小時后，只有文章的題目和第一段孤零零地吊在那里，似在嘲笑自己。
優(yōu)秀教師則是將碎片化時間都使用起來的人。洗臉、吃飯、坐車、走路、睡覺前，這些時間看起來微不足道，但日積月累卻會產(chǎn)生龐大的效應(yīng)。有的老師在送孩子課外班的兩個小時中，翻閱完一本書，寫完一篇教育敘事的小文，完成一個課題的框架。能充分利用碎片時間的優(yōu)秀教師，無形中比別人多出了一大塊的生命。教師是人為地把整塊時間切割成碎片，成為純度較低的注水時間，還是利用碎片化時間，是教師優(yōu)秀與否的顯著標(biāo)志。
2. 優(yōu)秀教師和普通教師擁有不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)
深度學(xué)習(xí)和浮泛學(xué)習(xí)是劃開優(yōu)秀教師和普通教師的另一條分界線。兩者的區(qū)別在于前者能在無干擾的狀態(tài)下長時間專注地工作，在這段時間內(nèi)，教師的思考能力和認(rèn)知水平會達(dá)到自己的上限，從而保證了工作的創(chuàng)新性，教學(xué)技能也不斷攀升。普通老師則滿足于浮淺的工作，每天只完成一些事務(wù)性任務(wù)，還自以為收獲滿滿。殊不知這些工作往往在受到干擾的情況下也能開展和完成，對大腦沒有挑戰(zhàn)性，只是常態(tài)化的工作，沒有個人根本性的質(zhì)性提高。
兩者看似都在學(xué)習(xí)，都很忙，但忙并不一定代表生產(chǎn)力。優(yōu)秀教師在這段時間全心投入，一段時間內(nèi)聚焦于一件事情，高強度沖刺，時間純度和效率都很高，最后常伴有高質(zhì)量的產(chǎn)出。普通教師則不斷分心、分身、分神，思想很難凝聚，認(rèn)知很難深入，學(xué)習(xí)和工作多是在原地踏步。如同挖井，前者每天不斷深挖，并有清泉作為心靈的滋養(yǎng)，洗去身體的疲憊；后者每天也在挖，但只是刨了一個又一個淺坑，疲憊中看不到未來，日復(fù)一日的重復(fù)中消耗掉了寶貴的激情和動力。
3. 優(yōu)秀教師和普通教師的業(yè)余時間使用不同
普通教師8小時下班后，就按下了工作和學(xué)習(xí)的休止符?；丶液罂纯措娨?，購購物，聚聚餐，開啟了另外一個頻道。優(yōu)秀教師則在學(xué)校工作后，開啟了自我提升的專業(yè)發(fā)展通道。
事實上，教師在8小時內(nèi)并不會產(chǎn)生多么大的差異，是業(yè)余時間決定了人生高度的不同。哈佛有條著名的理論：“人與人的差別在于業(yè)余時間，甚至一個人的命運就決定于晚上8點到10點之間。”每早或每晚抽出2個小時的時間用來閱讀、進修、思考、寫作或參加有意的演講、討論，你會發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅持?jǐn)?shù)年之后，成功會向你招手。業(yè)余時間的規(guī)劃和使用不同，老師們走向了兩種不同的人生。
4. 優(yōu)秀教師和普通教師有不一樣的閱讀時間和方式
閱讀是優(yōu)秀教師每日的必修課，是瑣碎日常的優(yōu)選項和必選項，也是修煉自己教學(xué)能力的秘密武器。他們每天有自己固定的閱讀時間，或早晨或晚上，依據(jù)自己的生物鐘而定。普通教師也想閱讀，也知道閱讀的重要性，但雞毛樣的瑣碎日常中他們將閱讀的日程排到了最后，甚而消失不見。閱讀的積累和提升使優(yōu)秀教師和普通教師站在了不同的平臺?？赡芤粋€月和半年都看不出差距，甚至一年效果也微乎其微，但三年、五年、十年，時間里就走出了普通教師和優(yōu)秀教師間不可企及的鴻溝。
兩者的讀書方式也有根本性的差異。前者采用的是知性的閱讀方式，后者多采用的是感性閱讀的方式。如魏智淵老師說：“如果說感性閱讀是在溜冰，輕松愉快，看四周反反復(fù)復(fù)都是熟悉的景色；那么知性閱讀則是在爬山，汗流浹背，但是周圍的景物始終在變化，越來越開闊，直至“無限風(fēng)光在頂峰”。更重要的是，相比于溜冰，登山更能增強人的體質(zhì)和理解力。”書讀得越多，備課也就越輕松，跟學(xué)生交流也越容易。讀書看似使人忙碌，其實是使人變得閑。
5. 優(yōu)秀教師和普通教師的休閑觀不同
有的人可能會問，優(yōu)秀教師會不會太累，一直在工作，不是沒有休閑了嗎？確切地說，工作和休閑不存在嚴(yán)格的界限。如一位知名學(xué)者說：“當(dāng)我看書、寫累了，我會說出去散散步，游游泳，休息休息；當(dāng)我散步、游泳累了，會說回去看看書，聽聽外語錄音，休息休息。”
實際上，工作和休閑是相對的概念，變換工作的方式就是在休息。我們大腦皮層的不同區(qū)域分管不同的事情，某一區(qū)域興奮的時候，另一區(qū)域處于相對抑制的狀態(tài)，它就是在休息?？梢哉f，我隨時隨地都在休息，與此同時我也隨時隨地都在工作。如果是自己熱愛的工作，工作就變成了讓自己快樂的生活方式。教師熱愛自己的工作，深刻的成就自我的價值，否則是對僅有一次的生命的浪費和辜負(fù)。
時間的時鐘一天天的滴答滴，好像什么都沒有改變。但有一天當(dāng)你回頭看時，發(fā)現(xiàn)每件事都變了，因為時間的本質(zhì)是不同的。愿教師在時間的長河里認(rèn)識自己，完成自己，成就自己。
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